【正文】 指導演小鹿 要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。 （ 1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。 4．分角色小組朗讀，進一步討論“ 為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？ ”體會文章表達的思想內(nèi)容。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體 會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。 （ 1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。 圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。如， 在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？ 三．再讀課文，朗讀感悟。 （ 4）在組詞中識字。 12 （ 3）利用漢語拼音幫助識字和正音。 （ 2）利用漢字的特點識字。 3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。 1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 教學重點 ： 識字、寫字，有感情地朗讀課文。 2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。） 指名讀，評價； 小組間競賽讀； 深入感悟： （ 1） 你喜歡筍芽兒嗎？ 為什么？ 10 （ 2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？ 二 、拓展運用練習：（選擇使用） 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流； 學生仿照例子，按課文內(nèi)容編寫兒歌： “春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝， 小草呀，快鉆出來！快鉆出來！ 春風笑盈盈，笑盈盈， 小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！” 課堂作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 11 4 小鹿的玫瑰花 （ ） 教學內(nèi)容 ： 教學目標 1． 會認 8 個生字，會寫 12 個字。 課堂作業(yè) ： （ 1） 連詞書寫，不能寫成 AABB 式； （ 2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法； （ 3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改： （ 4） 學生練習書寫； （ 5） 抄寫要求積累的詞語； ： 第二課時 （ ） 一 、 深入朗讀，感悟課文，體會情感； 了解筍芽兒生長過程； 學生分組學習交流，有感情朗讀課文： （ 1） 分學習小組讀課文，然后討論： 筍芽兒的生長過程是怎樣的？ （ 2） 討論后推選同學在全班交流； （撒嬌 —— 鉆出地面 —— 長成健壯的竹子） （ 3） 交流： 你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？ （引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘??雷公公??竹媽媽??明亮而美麗的世界??）一邊體會一邊練習朗讀。 （ 2） 學生說說自己記住了哪些生字？ （可以從圖畫認識“筍”； 動作認識理解“揉一揉、扭動、向 上鉆、愛撫”； 9 讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識字； 學生用自己喜歡的方法記憶生字。 學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。 引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。 生字卡。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。 教學 重難點： 會認 14 個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。 課堂作業(yè)： 板書設計： 課后反思 ： 8 3 筍芽兒 （ ） 教學內(nèi)容： 學習目標： 會認 14 個生字。 燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要 圓潤。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 獨體字：未 左右結構：枯、徐、燒 上下結構：榮 半包圍結構：追、店 重點講解 未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。 仔細觀察。 本課 9 個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。 以熟字帶生字識字。 組詞識字。 （ 1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面， 想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。 （ 4） 小組內(nèi)相互檢查認讀情況。 （ 2） 結合語言環(huán)境自主認讀。 課堂作業(yè)： 板書設計： 第二課時 （ ） 一、 復習 背誦兩首古詩 二、 識字 在語境中整體認讀，自主識字。 背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。 五、 實踐活動 “我知道”展示交流活動。 讀讀記記〈〈草 〉〉原詩后四行的內(nèi)容。 利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。 暢談發(fā)現(xiàn) 你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。 學生美讀 （ 1） 朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚 燒枯草和春天野草復生的畫面。 教師范讀 （ 1） 讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。 小組朗讀 個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。 三、 朗讀感悟 自由朗讀 5 借助拼音讀準字音，讀通詩句。 出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握 字音。 二、 初讀課文，解決生字字音 自己讀讀兩首古詩。 問題聚焦： 學情分析： 教學課時： 兩課時 第一課時 （ ） 一、 復習導入： 學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。 有背誦古詩的興趣。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。 七 ． 課堂作業(yè) ： 八． 板書設計： 課后反思： 4 古詩兩首 教學內(nèi)容： 教學目標 ： 會認 7 個生字，會寫 9 個字。 六、 實踐活動。 3 五、 遷移運用，拓展想象。 ４． 學生練習。 ２． 擴詞練習。 三、 指導寫字。 ３． 背誦課文。 ２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。 二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。 １ ． 同桌抽讀生字卡。 師生一起有感情朗讀課文。 可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。 4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。 1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找 春天的呢？ 帶著這個問題讀第二自然段。 4． 口頭擴詞，看誰最能干。 2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。 二、 初讀課文，認讀生字。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。 師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕 ，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。 問題聚焦： 學情分析： 教學過程： （一） 一、 畫面引入。 教學重、難點： 認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 1 1. 找春天 （ ） 教學內(nèi)容： 教學目標： 1． 會認 9 個生字，會寫 9 個字。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。 教學準備： 生字卡、 小黑板 教學安排： 二課時。 請 學生說說早春的特點。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。 讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。 1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。 3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。 三、 再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。 2 2． 讀第三自然段，能讀出什么？ 3． 作者找到的春天是怎樣的？ 帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。 四、 朗讀練習。 五、 朗讀 課文 ，讀出感情。 課堂作業(yè)： 板書設計： 第 （二） 課時 （ ） 一、 復習鞏固。 ２ ． 有感情、流利地朗讀課文。 １． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。 ４． 個別抽背。 １． 認讀生字。 ３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。 四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。 讓 學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊 美春天的句子。 選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 教學重點：識字寫字 教學難點：朗讀感悟 教學準備： 生字卡片 小黑板 查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。 指名讀古詩，讀后評議。 重點字音： 榮 宿 籬 疏 再讀古詩，讀正確、流利。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。 小組賽讀 注意鼓勵有個性的朗讀。 （ 2） 〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。 （ 2） 朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。 啟發(fā)感悟 感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！ 朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。 四、 積累運用 6 練習背誦兩首詩。 抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。 展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關的資料。 以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。 （ 1） 自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯 的字。 （ 3） 教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。 聯(lián)系生活實際識字。 （ 2） 如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。 7 如，宿，住宿、宿舍。 如，離 —— 籬 味 —— 未 三、 寫字指導 鞏固音、形。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。 本課的 9 個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 宿：寶蓋不宜太寬。 生練習，師巡回指導。會寫 9 個字。 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。會寫 9 個字。 學習時間： 2 課時 教學 準備： 學生熟讀課文，自己 學習生字。 問題聚焦： 學情分析： 學習過程： 一、 激趣引入： 讀課題： “筍芽兒”是什么樣兒的？ 讓學生 觀察 圖 ，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。 二、 初讀課文，檢查學生自己識字的情況： 播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。 檢查自學情況： （ 1） 教師出示生字卡，指名認讀。） （ 3） 學生自己小聲讀一遍課文。 （ 4） 有感情朗讀課文： （ 2 自然段應柔和、輕聲， 3 自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。積累 “我會讀 ”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。 3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學難點 ： 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂 課前準備 ： 生字卡片、頭飾、課件 教學時間 ： 兩課時 問題聚焦 ： 學情分