【正文】 ，看誰(shuí)組得多。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。 指導(dǎo)演鹿弟弟 13 鹿弟弟心情有什么變化？ （由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。 5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟?！? （ 2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！” 3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。 1．學(xué)生自讀，整體感知。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。 如：（ 1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。 教學(xué)難點(diǎn) ： 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè) 課前準(zhǔn)備 ： 生字卡片、頭飾、課件 教學(xué)時(shí)間 ： 兩課時(shí) 問(wèn)題聚焦 ： 學(xué)情分析 ： 第一課時(shí) （ ） 一． 引入新課 1． 春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！ 2． 板書課題，讀課題：讀了課題， 你想知道些什么呢？ 二． 初讀課文，認(rèn)讀生字。積累 “我會(huì)讀 ”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。） （ 3） 學(xué)生自己小聲讀一遍課文。 二、 初讀課文，檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況： 播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué) 準(zhǔn)備： 學(xué)生熟讀課文，自己 學(xué)習(xí)生字。 愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。 7 如，宿，住宿、宿舍。 聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。 （ 1） 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò) 的字。 展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。 四、 積累運(yùn)用 6 練習(xí)背誦兩首詩(shī)。 （ 2） 朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。 小組賽讀 注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。 指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片 小黑板 查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 讓 學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊 美春天的句子。 ３． 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。 ４． 個(gè)別抽背。 １． 展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。 課堂作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 第 （二） 課時(shí) （ ） 一、 復(fù)習(xí)鞏固。 四、 朗讀練習(xí)。 三、 再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。 1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、 小黑板 教學(xué)安排： 二課時(shí)。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。 問(wèn)題聚焦： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程： （一） 一、 畫面引入。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。 1． 讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找 春天的呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。 可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。 １ ． 同桌抽讀生字卡。 ２． 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。 三、 指導(dǎo)寫字。 ４． 學(xué)生練習(xí)。 六、 實(shí)踐活動(dòng)。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。 問(wèn)題聚焦： 學(xué)情分析： 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 第一課時(shí) （ ） 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。 出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握 字音。 小組朗讀 個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。 教師范讀 （ 1） 讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。 暢談發(fā)現(xiàn) 你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。 讀讀記記〈〈草 〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。 背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。 （ 2） 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。 （ 1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面， 想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。 以熟字帶生字識(shí)字。 仔細(xì)觀察。 榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 課堂作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 課后反思 ： 8 3 筍芽?jī)? （ ） 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字。 教學(xué) 重難點(diǎn)： 會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字。 生字卡。 學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。 課堂作業(yè) ： （ 1） 連詞書寫，不能寫成 AABB 式； （ 2） 指導(dǎo)帶有口字旁的幾個(gè)字的寫法； （ 3） 指名書寫“喚”，師生共同評(píng)價(jià)修改： （ 4） 學(xué)生練習(xí)書寫； （ 5） 抄寫要求積累的詞語(yǔ)； ： 第二課時(shí) （ ） 一 、 深入朗讀，感悟課文，體會(huì)情感； 了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程； 學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文： （ 1） 分學(xué)習(xí)小組讀課文，然后討論： 筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？ （ 2） 討論后推選同學(xué)在全班交流； （撒嬌 —— 鉆出地面 —— 長(zhǎng)成健壯的竹子） （ 3） 交流： 你們從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？ （引導(dǎo)體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的美：春雨姑娘??雷公公??竹媽媽??明亮而美麗的世界??）一邊體會(huì)一邊練習(xí)朗讀。 2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 （ 2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。 （ 4）在組詞中識(shí)字。 圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體 會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。 （ 1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。 要細(xì)心揣摩小 鹿玫瑰花的心情。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。 課堂作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) （ ） 一．診測(cè) 1．開火車認(rèn)讀生字。 3．想辦法記憶字形。 （ 2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng) 調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。 嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地 2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。 2 .積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。 15 教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板 字卡 教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí) 問(wèn)題聚焦 ： 學(xué)情分析 ： 第一課時(shí) 一 我的發(fā)現(xiàn) 1． 讀題，明確題目意思。 6 .教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。 二 日積月累 ，明確題意。 3 .讀讀背背。 16 （ 4） 教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。 （ 4） 我們學(xué)過(guò)的課文有這 樣的短語(yǔ)嗎？ 三 展示臺(tái) 1 讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。 3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？ （讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。 6 寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。 。 2． 有感情的朗讀課文。 課前準(zhǔn)備 ： 生字詞卡片 課時(shí) ： 兩課時(shí) 問(wèn)題聚焦 ： 學(xué)情分析 ： 18 第一課時(shí) （ ） 一、導(dǎo)入新課 1． 齊讀名言：人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字?！?，不是“ chu236。 1． 小組讀課文，討論： 泉水快樂(lè)嗎？為什么？ 2． 在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉 水說(shuō)的四句話： （ 1） 泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！? 注： 括號(hào)中的詞語(yǔ)為教師所加，教師在教學(xué)中相機(jī)提示，可讓學(xué)生填空，也可自己引導(dǎo)。問(wèn)： 泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀 8． 通讀全文。 課堂作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) （ ） 20 一 ． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名 2— 3 生背誦。 然：左上角要和“夕”區(qū)分。 指導(dǎo)書 寫 瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和樂(lè)于助人的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn) ： 12 個(gè)生字 。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。 想一想雷鋒都幫助了誰(shuí)？ 學(xué)習(xí)第二小結(jié) 齊讀第二小結(jié) 你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？ 指導(dǎo)讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。 注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。 三 、 鞏固練習(xí) 1． 讀讀記記 彎彎的小路 長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 蒙蒙的細(xì)雨 溫暖的春風(fēng) 晶瑩的露珠 說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？ 四、 小結(jié) 課堂作業(yè) ： 板書設(shè)計(jì) ： 第二課時(shí) （ ） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊讀課文 卡片認(rèn)讀生字詞：冒著 雷鋒 需要 年邁 迷路 足跡 叔叔 汗滴 灑下 泥濘 二、新課教學(xué) （一）背誦課文 背誦二、四小結(jié) 背誦一、三小結(jié) 背誦五小結(jié) 背誦全詩(shī) 方式：自由背、小組背、齊背 （二）學(xué)習(xí)生字 1． 認(rèn)讀生字 小組學(xué)習(xí)生字 24 注意，冒：上面是曰而不是日 滴：右下角的里面是古 灑：右面是西，而不是酉 3． 全班匯報(bào) 注：教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可 4． 指導(dǎo)書寫 先寫上下結(jié)構(gòu)的字：冒、雷、需 再寫走之底 的字：邁、迷、跡 接著寫三點(diǎn)水的字：滴、灑、泥、濘 最后寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：叔、鋒 注：因?yàn)橛?12 個(gè)生字，所以教師最好分開來(lái)指導(dǎo)。 3 有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué) 難點(diǎn) ： 從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。 2 再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。 在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 2 聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己還有什么問(wèn)題不明白 。 3 下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？ 板書：薔薇 你覺(jué)得薩 莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？ 7 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀） 詞語(yǔ)積累。 四、實(shí)踐活動(dòng) 講講勇敢者的故事。 教學(xué)重難點(diǎn) : 1. 認(rèn)記生字 . 2. 學(xué)習(xí)默讀課文的方法 . 3. 體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處 ,人與人之間的互相關(guān)愛(ài) . 29 課時(shí)安排 :二課時(shí) . 問(wèn)題聚焦 ： 學(xué)情分析 ： 教學(xué)過(guò)程 : 第一課時(shí) （ ） 教學(xué)內(nèi)容 :識(shí)記生字 ,初步感知課文 . 教學(xué)過(guò)程 : 一 . 導(dǎo)語(yǔ) : 小朋友 ,你家養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎 ?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己家的小動(dòng)物 ?是呀 ,這些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物給我們帶來(lái)了許許多多的快樂(lè) .你 也想有一只屬于自己小動(dòng)物嗎 ?有個(gè)叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓 ,她和小貓之間發(fā)生了那些有趣的事呢 ?今天