【正文】 一點，根據(jù)需要來定色調(diào)。 在日常生活中四方連續(xù)文楊的應(yīng)用是十分廣泛的。也就是說，他們初步體會到了“如何待人處世”。開始時我有些擔心：萬一大家意見不統(tǒng)一，或者合作的作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實有的小隊出現(xiàn)了這樣的問題，但沒等我“出面”，孩子們自己迅速的調(diào)整了合作方法和態(tài)度。 活動三： 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。 在后邊里面上用油畫棒或彩色水筆畫出背景處的山、云、太陽或星星、月亮、樓房?? 用小塊紙畫出前面的景物中的平房、樹、郵筒、行人，并留出一部分粘貼的紙邊。大家看，前邊的汽車折擋住中間汽車的頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹和樓房的底部，我們既看見了前邊的汽車，也看見了遠處樹和樓房沒被遮擋的部分，畫面效果很好。請幾個小朋友也這樣幫忙折和粘， 立體的街景很快出現(xiàn)。這些形象是如何立起來的呢？立的方法很多，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一種。 ※展示立體圖書或立體賀卡，引發(fā)學(xué)生興趣。 ※也 可畫疊羅漢圖 活動四：作業(yè)展示，教師小結(jié)。 畫面上有前有后的東西，前邊的東西在較低位置上，后邊的東西在畫面較高位置上，才能看出遠近關(guān)系。 在生活中我們也常常遇到這種現(xiàn)象： 一盤水果（端出實物） 教師做站立在講臺后邊的動作 請一個小朋友擋在教師的前邊站立 活動二： 我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，如果我把它們畫成這樣就不對了，（出示圖片）因為沒有了遮擋現(xiàn)象，是不真實的，必須畫成下邊圖中的樣子，（出示圖片 2），出現(xiàn)了遮擋關(guān)系也就真實了。 [教具、學(xué)具準備 ] 實物投影儀、教材、范圖。 [教學(xué)重點 ] 遮擋關(guān)系 [教學(xué)難點 ] 繪制過程中出現(xiàn)的重疊表現(xiàn)問題。 [教學(xué)目標 ] 讓學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識的注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過自己動手制作的過程進一步增強理解。在本課的內(nèi)容 里，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生認識到景物的前后遮擋關(guān)系的普遍性和合理性。 第 3 課重疊的形狀 課時： 2 課時 [教材簡析 ] 一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。我布置他們繼續(xù)回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現(xiàn)。 課堂小結(jié) 板書： 點、線、面 作品展示 范畫 札記： 課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的 理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線??針對預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。有優(yōu)雅飄逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂的??每一種形式的組合都有不同的含義，它們是畫家思想情感的直接表達，反映了他們的人生觀和價值觀。 第二課時 施教時間： 2 月 24 日 — 2 月 27 日 教學(xué)過程： 活動一： 在美術(shù)的星空里，點、線、面才是 真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。 圖色可采用“一色多處分步”的方法 — 即每用一色，應(yīng)在畫面不同部位分配，形成呼應(yīng)，所繪形面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。 活動二： 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo) 獨立創(chuàng)作一幅點、線、面構(gòu)成作業(yè)。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構(gòu)成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然 ，色彩干凈、明亮。課本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現(xiàn)實主義繪畫大師 J。 板書點、線、面并用課件進行展示。 [教具、學(xué)具準備 ] 電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。 [教學(xué)難點 ] 畫面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。 [教學(xué)目標 ] 訓(xùn)練學(xué)生對點、線、面構(gòu)成的認知和組織能力；培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造的能力；啟發(fā)學(xué)生對形式美感的感受力（色彩問題本節(jié)不另作要求）。曲線應(yīng)畫的有彈性、光滑感。點與面的對比關(guān)系，是相對的，同時點的形態(tài)以單純?yōu)楹?。由于拋開具體形象的束縛，這種相對簡單的作業(yè)更易于訓(xùn)練學(xué)生的形式美感，也更便于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個美好的畫面。還沒等我去解決這個問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當當了。 課后拓展： 出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。 活動五： “看，我的作品”小型展覽。（每組派一個負責衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來的碎屑及時回收到垃圾袋內(nèi)） 活動四： 各組將切割好的單元形切割插縫，以一個單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。 活動三： 學(xué)生嘗試著用電動線鋸來將 KT 板切割成單元形：（教師重點強調(diào)學(xué)生要注意使用電動機械的安全，注意自我保護） 將已經(jīng)用線鋸做過切割練習(xí)的學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、安全的用線鋸來進行切割。 活動二： 想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學(xué)校的一種什么樣的感情。說明自己設(shè)計的這件 作品要留給母校來裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的足跡。 第二課時 施教時間： 2 月 18 日 — 2 月 21 日 活動一： 出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動線鋸切割 KT 板制作的插接作品“和平鴿”。 活動五： 展示作品，學(xué)生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。小組進行插接造型。這樣，一個視覺上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來了。） 請學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開縫的地方成功的實施插接的，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。（學(xué)生運用剪刀、美工刀進行簡單的形的模仿） 做完后鼓勵學(xué)生通過小組討論、研究和實踐，將本組內(nèi)每個人做的蝴蝶個體在合適的地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。 活動三： 實物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的張力和所蘊含的奔放的情感。 ④由單位內(nèi)空體做插接。） ②靠榫眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。 ①普通形的插接：單元形相鄰兩片各切割一半插縫。 學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進行歸類和總結(jié)。并在制作中注意安全，學(xué)會自我保護。 啟發(fā)學(xué)生運用改變接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。 教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實物投影儀，各種顏色的KT 板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。 追求行為目標的情感驅(qū)動力，通過本次活動，使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計、共同制作的過程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長的足跡。教案 課題：紙片插接 課時： 2 課時 教學(xué)目標： 通過課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對插接藝術(shù)的興趣；了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計并制作一組插接紙藝作品。 通過設(shè)計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養(yǎng)學(xué)生的感受、合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)造意識及創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。 教學(xué)準備： 學(xué)生：剪 刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。 教學(xué)重、難點： 單元形的設(shè)計要簡單易制、方便復(fù)制。 掌握機械線鋸的使用方法。 教學(xué)活動設(shè)計： 第一課時： 施教時間： 2 月 16 日 — 2 月 18 日 活動一： 學(xué)生匯報自己通過課前研究性學(xué)習(xí)， 了解到的關(guān)于紙藝插接的知識。 出示課題：插接 活動二： 通過實物投影儀展示大師作品，請學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種類。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。 ③由曲折的開形做插接。 我們今天就來嘗試著制作插接中最簡單的 —— 普通單元形的插接。 利用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個單元形象，請學(xué)生每人用大紅色銅版紙來“克隆”一個 3*4CM 的“鐵蝴蝶”形象。（活動目的：讓學(xué)生在運用易切割的銅版紙進行對簡單形的模仿 ，并自己找出成組造型的插接方法的過程中，找出單元形在插接過程中向各個方向延伸時的插接規(guī)律和方法。 教師總結(jié)：實際上所有的普通單元形的插接都是先設(shè)計出一個單元形，進行復(fù)制，并裁割出有規(guī)律的表面切縫，再進行變換平面角度的對插，向空間各個方向延伸。 活動四： 小組通過討論，設(shè)計一個簡單易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力的學(xué)生用卡紙或吹塑紙進行制作并找出 合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進行復(fù)制。 先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動線鋸來用 KT 板切割一個單元形象。請本節(jié)課用線鋸進行制作的同學(xué)向大家介紹一下使用電動工具的經(jīng)驗。請參與設(shè)計的學(xué)生談?wù)勗O(shè)計意圖 —— 愛好和平，放飛理想。倡導(dǎo)同學(xué)們開動腦筋，也來設(shè)計一個有寓意的形象做成插接作品。 各組繪制出單元形的設(shè)計稿。 各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生 情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生來切割曲線部分，學(xué)困生可以幾個人合作來切割直線和較短的曲線。 在學(xué)生插接的過程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產(chǎn)生多變的空間構(gòu)成關(guān)系。由學(xué)生自己解說作品的構(gòu)思、制作中的感受，其他學(xué)生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。 在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？ 札記： 由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。我鼓勵她向大家介紹了自己的經(jīng)驗，這下子孩子們紛紛 開動腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個個的支架，加固了自己的作品?！? 第 2 課點、線、面 課時： 1 課時 [教材簡析 ] 本課內(nèi)容是以點、線、面這三種基本造型要素為表現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖案。 點：不可過大，否則就有面的感覺。 線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。 面：可分為獨立的面；有線條分割、交 *形成的塊面。 [教學(xué)重點 ] 對點線面的認知及其畫法。 [教學(xué)構(gòu)想及方法 ] 通過欣賞藝術(shù)作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學(xué)生能感受到點、線、面的美感和作用，認識到它們是繪畫的 語言。 第一課時 施教時間： 2 月 23 日 — 2 月 24 日 教學(xué)過程： 活動一： 今天老師要給大家介紹“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們經(jīng)常見面的“點、線、面”。 點： 線： 面： 欣賞書中范畫。米洛的一幅《倒立的人》。欣賞時，指導(dǎo)學(xué)生從中體會點線面在畫面中所起的作用。主要應(yīng)注意避免畫得瑣細、平均。 課堂小結(jié)： 選不同程度和特點的作業(yè)做講評，分析優(yōu)劣得失，布置學(xué)生課后加工整理未完成作業(yè)。 教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。 活動二： 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo) 用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。第二課時，大家?guī)砹素S富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生重疊。使學(xué)生能夠在今后的繪畫實踐中有意識的注意觀察對象，發(fā)現(xiàn)它們的前后遮擋關(guān)系，并且能輕松的在畫面中表現(xiàn)出來。 通過繪制過程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動手動腦的能力。 [教學(xué)構(gòu)想及方法 ] 通過欣賞藝術(shù)作品和教師的講授和演示，使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識的注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過自己動手制作的過程進一步增強理解。 教與學(xué)活動的過程： 第一課時 施教時間： 3 月 1 日 —— 3 月 3 日 活動一： 引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。 實物投影儀演示：為了表現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先把前邊的東西畫好，后邊的東西露出多少畫多少，被遮擋的部分不畫，畫面就正確了。 活動三： 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo) ※畫出或用紙剪出動物、人物，進行重疊排列。 第二課時 施教時間： 3 月 3 日 —— 3 月 5 日 活動一： ※講評優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系。 活動二： 觀察分析：它們的特點是有前有后，有的還能分出近的景物、中間的景物和遠的景物多種層次。 教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在底板紙上，汽車就立起來了。 分析立體街景的層次關(guān)系：有前后層次就會出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。 ※制作步驟： 用一張 8 開紙作基礎(chǔ)，從中間對折。 按照場景，依次粘貼。 活動