培養(yǎng)小學生的說話能力-展示頁
2024-11-09 17:24本頁面
【正文】 察方法，從而使說話訓練有層有序、活潑有效。然后指導學生用幾句連貫的話完整地敘述出來。第一篇：培養(yǎng)小學生的說話能力一、看說結合訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經(jīng)常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導觀察圖畫，一邊指導說話。如《上課》這幅圖的說話訓練，我先以談話的形式引導學生觀察：“畫面上有誰？他們在什么時間、什么地方做什么？”從而讓學生感知觀察要按一定順序進行、觀察要有重點、要有層次性。在此基礎上，我又啟發(fā)學生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導學生把畫面上老師同學上課時的表情動作等內容用幾句連貫的話表達出來。二、聽說結合兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。要求他們聽清內容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學們聽。三、課內課外結合在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。四、創(chuàng)設寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說?，F(xiàn)在同學們的表達能力提高了，但是有的同學喜歡多說，有的同學不愛說。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵中下等學生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動中下等學生來讀來說，老師對不同層次學生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥．．．．．．讓全體學生都從老師那里得到鼓勵,從而獲得成功感和自信心。這樣，學生在潛移默化中，自然在認識了規(guī)律，掌握了說話方法。聽人說話能領會主要內容?！币虼?，作為教育者對小學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學義不容辭的責任。我在教學實踐中，始終以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生說話的能力，在課堂內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。他們怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生，說不同句子的學生。二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)交際欲望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯(lián)：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。平時布置學生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規(guī)定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小
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