【正文】 文，必須在作文教學(xué)中，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地觀察客觀事物與現(xiàn)象，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，讓學(xué)生做生活中的有心人，注意為作文存貯素材，積累素材。為了豐富學(xué)生的生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察動機(jī)，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現(xiàn)實(shí)作文等，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生觀察能力。特定的情境，往往能調(diào)動學(xué)生的多種感官。包括觀察日記，情境再現(xiàn)，家務(wù)寫實(shí)等活動。陶行知老先生認(rèn)為：生活即作文。同學(xué)們頓時(shí)挺直腰板。同學(xué)們陸續(xù)安靜了下來。小孩子對日常生活中的點(diǎn)滴缺乏關(guān)注，這就要求教師在捕捉觀察點(diǎn)上加以指導(dǎo)，提醒觀察。要讓學(xué)生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習(xí)作教學(xué)之中，教師就應(yīng)時(shí)常創(chuàng)造學(xué)生展示觀察成果的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。開始，學(xué)生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點(diǎn)；但兩周下來，學(xué)生就能抓住特點(diǎn)觀察了；兩個(gè)月后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒂^察日記豐富成習(xí)作了。其中，只要達(dá)成三點(diǎn)要求就是A。，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣我校學(xué)生有寫“成長日記”的歷史，它側(cè)重的是學(xué)習(xí)生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。我再進(jìn)一步引領(lǐng)：作者是怎樣觀察到的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細(xì)”、還有的說“作者觀察不僅仔細(xì)，而且按順序觀察”?！安蹲?0只蜜蜂，做上記號，帶到很遠(yuǎn)打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。因此，教給學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣是必需的。同學(xué)們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚?！跋裥≈讣咨w”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學(xué)們七嘴八舌的議論著?！弊诤笈诺牟苘奋氛f?！翱?，剛長的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經(jīng)有些紅綠了”??我順勢而導(dǎo)，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時(shí)教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個(gè)遍。重視學(xué)生的獨(dú)特感受每個(gè)人都有希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強(qiáng)烈些，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對觀察對象做出個(gè)性的反應(yīng)。三年級小學(xué)生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓(xùn)練觀察方法。教學(xué)“細(xì)心觀察”這一單元時(shí)，我們學(xué)校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進(jìn)展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學(xué)生觀察的興趣提高了?？谡Z交際課上，我鼓勵(lì)學(xué)生們將平時(shí)在生活中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養(yǎng)的烏龜?shù)摹⒂杏^察牽?；ǖ?，在學(xué)生們爭先恐后的表達(dá)之后，教師把準(zhǔn)備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學(xué)生聽，當(dāng)讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個(gè)仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續(xù)說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學(xué)生想象，同學(xué)們紛紛把曾經(jīng)的觀察經(jīng)驗(yàn)嫁接、結(jié)合，興味盎然。，讓孩子們續(xù)篇任何新學(xué)習(xí)的發(fā)生，都依賴于激活已有的情知貯存。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學(xué)們和我圍在一起，我把自己的觀察結(jié)果講給同學(xué)們聽，再讓他們說說自己的觀察。一捏盆里的土，干得連一點(diǎn)水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。為了凈化空氣，我從同事處尋來一盆蟹爪蘭，養(yǎng)在我的辦公桌上。為了勾起學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項(xiàng)引領(lǐng)。學(xué)習(xí)的過程中，在有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引下，孩子們個(gè)個(gè)“欣欣然”。小學(xué)三年級上冊第四組元的主題是“細(xì)心觀察”。教學(xué)中，我們既要看重第一種過程，即認(rèn)知過程，更不可忽略了第二種過程，即情緒、性格過程。觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生“言”之有“物”，就必須教會孩子細(xì)心觀察周圍的事物，只有不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味、奧秘，學(xué)生才能筆下生輝，語文教學(xué)才能生活化，立體化。教育的最高境界是學(xué)生的心在動。第一篇：小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)新課程改革對教師的教學(xué)方式提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須關(guān)注學(xué)生情緒、情感、性格等諸多情性因素，只有把情與知兩個(gè)客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。冷冉先生“情知教學(xué)”理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是情意與認(rèn)知相統(tǒng)一和交融的過程，不僅要有學(xué)習(xí)的愿望，還要有學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是“以我手言我心”。一、引發(fā)興趣，使學(xué)生愿意觀察冷冉先生曾說：“從學(xué)生的心理過程分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個(gè)方面是感受——情緒——意志、性格的過程。只有充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)習(xí)更為有效。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細(xì)心觀察”的重大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大開眼界。為了將這種情緒延伸開來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在教學(xué)《花鐘》一課后，我布置學(xué)生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強(qiáng)求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。，激發(fā)學(xué)生的求知欲本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校搬進(jìn)了新的教學(xué)大樓。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個(gè)葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個(gè)月后，小葉子竟長得指甲大了。老師和學(xué)生打成一片，共同暢談觀察體驗(yàn)，這種融洽的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生的積極性得到了極大的發(fā)揮。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發(fā)現(xiàn)”。，激發(fā)興趣指導(dǎo)學(xué)生將觀察融于生活。二、教會方法，引導(dǎo)學(xué)生“會”觀察沒有嚴(yán)格要求就沒有教育。對觀察規(guī)范的訓(xùn)練，既有進(jìn)入首篇課文學(xué)習(xí)時(shí)觀察方法的集中強(qiáng)化，更有后期的一以貫之；同時(shí)突出年段的內(nèi)容訓(xùn)練重點(diǎn)，致力于習(xí)慣養(yǎng)成。那天，我把那盆養(yǎng)了兩個(gè)月的蟹爪蘭拿到班級，同學(xué)們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了?！皠傞L出的葉子像大米粒?！拔矣X得更像紅豆，只是扁扁的”中間沈怡辰接著說?！安幌?，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時(shí)候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對??！眼前的一節(jié)連一節(jié)葉子的樣子正是這樣。，培養(yǎng)觀察習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，絕不是隨著學(xué)生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的再現(xiàn)。在執(zhí)教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時(shí)，為了使學(xué)生對法布爾的試驗(yàn)“蜜蜂能辨別方向”這一結(jié)論進(jìn)行了解，首先引導(dǎo)學(xué)生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結(jié)論的，學(xué)生從文中找到相關(guān)的句子，做了標(biāo)注。隨著學(xué)生的發(fā)言，我依次將相關(guān)動詞寫在黑板上，并讓學(xué)生把“20只”、“15只”、“17只”這些數(shù)量詞用紅筆標(biāo)注出來。學(xué)生在