【正文】 小學(xué)生進(jìn)行觀察，可以先看飛機(jī)的制作圖紙，然后觀察機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼等幾部分，搞清楚每部分內(nèi)有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來，使他們能很好地了解飛機(jī)的全貌，而且在進(jìn)行組裝時(shí)可以有的放矢，事半功倍。這樣的活動(dòng)由于是小學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)后親自參與的，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察興趣，也能提高小學(xué)生觀察事物的持久性。二、明確活動(dòng)目的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)觀察的持久性敏銳的觀察力來自明確的觀察目的和任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)多種教育情景，激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察的興趣科普活動(dòng)形式注重新穎性、靈活多樣、富有創(chuàng)造，符合學(xué)生的實(shí)際，能吸引他們積極、主動(dòng)地參加進(jìn)來。四、關(guān)注觀察的規(guī)律，形成小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣注意觀察的客觀性。隨著學(xué)生觀察能力的提高，學(xué)生的作文就能做到言之有物，內(nèi)容豐富多彩。如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。別讓那些千差萬別、多姿多彩的細(xì)節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和零亂了，當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……，進(jìn)行觀察，但一定要給人以完整的印象。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。教師在指導(dǎo)作文觀察之前，先得指導(dǎo)學(xué)生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內(nèi)容，指出任務(wù)?！币虼?，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地觀察，關(guān)鍵條件是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)觀察的興趣。”在中年級(jí)作文教學(xué)中，觀察習(xí)慣的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。才能練就一雙敏銳的眼睛，這就等于拿到了走進(jìn)作文宮殿的鑰匙，學(xué)生才能在作文宮殿里遨游一番，用手中的筆寫出一篇篇閃爍著智慧之光的文章。比如說，小烏龜翻身就有它的特點(diǎn)，它先是伸出頭頸朝地上一頂，四腳一劃，然后硬殼一弓，身子便翻過來了。有的同學(xué)不感興趣?！娟P(guān)鍵詞】：觀察能力 培養(yǎng)一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的觀察情境。除此以外，我們還常開展“乒乓球比賽”“主題辯論會(huì)”“演講比賽”“體操比賽”和“野炊”等活動(dòng)。三、開展活動(dòng)，釀巧婦之米“巧婦難為無米之炊”。在有目的、有條理、有重點(diǎn)的指導(dǎo)和觀察下，學(xué)生便寫出了一篇篇生動(dòng)的習(xí)作《美麗的鮮花》《鮮花叢中的老爺爺》。過了好一會(huì)兒，學(xué)生打開窗戶，小鳥便離開了教室。魯迅先生說過“如要?jiǎng)?chuàng)造，第一要觀察”，要讓小學(xué)生寫出言之有物的作文，必須在作文教學(xué)中，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地觀察客觀事物與現(xiàn)象，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，讓學(xué)生做生活中的有心人，注意為作文存貯素材，積累素材。陶行知老先生認(rèn)為：生活即作文。要讓學(xué)生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習(xí)作教學(xué)之中，教師就應(yīng)時(shí)常創(chuàng)造學(xué)生展示觀察成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。我再進(jìn)一步引領(lǐng)：作者是怎樣觀察到的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細(xì)”、還有的說“作者觀察不僅仔細(xì)，而且按順序觀察”。“像小指甲蓋”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學(xué)們七嘴八舌的議論著。三年級(jí)小學(xué)生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓(xùn)練觀察方法。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學(xué)們和我圍在一起，我把自己的觀察結(jié)果講給同學(xué)們聽，再讓他們說說自己的觀察。學(xué)習(xí)的過程中，在有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引下，孩子們個(gè)個(gè)“欣欣然”。教育的最高境界是學(xué)生的心在動(dòng)。一、引發(fā)興趣，使學(xué)生愿意觀察冷冉先生曾說：“從學(xué)生的心理過程分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺——思維——知識(shí)、智慧的過程；另一個(gè)方面是感受——情緒——意志、性格的過程。，激發(fā)學(xué)生的求知欲本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校搬進(jìn)了新的教學(xué)大樓。三年級(jí)上冊(cè)四單元的口語交際是“我的發(fā)現(xiàn)”。那天，我把那盆養(yǎng)了兩個(gè)月的蟹爪蘭拿到班級(jí)，同學(xué)們一窩似的擁向了講臺(tái)旁，七嘴八舌的議論開了。，培養(yǎng)觀察習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，絕不是隨著學(xué)生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的再現(xiàn)。為了使剛上三年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)寫觀察日記，我結(jié)合學(xué)過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點(diǎn)；抓特點(diǎn)；看仔細(xì)。比如，上課預(yù)鈴響了，同學(xué)們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個(gè)，看看那個(gè)，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。只有增強(qiáng)學(xué)生寫作的實(shí)踐性，趣味性，鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)生寫作水平才有可能提高。好奇是孩子的天性，甚至學(xué)習(xí)生活中的一些偶發(fā)事件也可充分加以利用，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。二、親近自然，引源頭活水“生活是寫作的源泉”。寫校園中的一處景物的作文，我同學(xué)生一起在校園里，叫他們從遠(yuǎn)處觀察花園中那開得最艷麗的“一串紅”，然后再帶他們走近觀察，并告訴他們，可以按“莖——葉——花”的順序仔細(xì)觀察，同時(shí)還要展開想像。學(xué)生在參加游戲活動(dòng)的過程中，各種感官的充分投入，使學(xué)生的觀察能獲提真切的、強(qiáng)烈的感受。如用幾個(gè)玩具娃娃，讓學(xué)生利用它們進(jìn)行觀察、想象，創(chuàng)作童話，編寫故事。如在課堂上抱進(jìn)去一只小白兔，在某節(jié)作文課上，帶他們?nèi)タ纯葱@的一角等等。學(xué)生一聽，意見很大。只有觀察時(shí)抓住了特點(diǎn)，作文時(shí)才能寫得逼真。這些感性材料是學(xué)生作文素材的直接來源。寫出來的文章不形象，也不具體。這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)。第三、觀察要抓住重點(diǎn)。形態(tài)“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學(xué)生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質(zhì)。細(xì)流之匯，可成大海，在觀察和描寫時(shí)，不可忽視細(xì)節(jié)。正是這些小小的細(xì)節(jié)描寫，有力地表現(xiàn)了小姑娘娘的素雅可愛、勤奮好學(xué)。同學(xué)們看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或獅或虎或?！?；看到了霧，又想象到霧像一團(tuán)團(tuán)白色的煙，從薄霧中的遠(yuǎn)處看像隔了一層薄薄的輕紗。分解現(xiàn)察法。五、優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)過程，給予小學(xué)生有所成就感總之，科普活動(dòng)為小學(xué)生觀察提供了廣闊的平臺(tái)，觀察作為小學(xué)生認(rèn)知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，廣泛、生動(dòng)形象地向小學(xué)生展示各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)探索事物發(fā)生、發(fā)展變化的科學(xué)興趣。如:“身邊植物知多少”科普活動(dòng)，旨在提高學(xué)生識(shí)別植物的能力，培養(yǎng)他們自己觀察、自己設(shè)計(jì)、自己研究的實(shí)踐能力。順序觀察法。如“觀物象測天氣”科普活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成氣象觀測小組和物象觀察小組同時(shí)開展活動(dòng)。即對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化他們大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成連貫一致。如在“延長鮮花保鮮時(shí)間的研究”中，添加同一濃度不同物質(zhì)就是一例。教師引導(dǎo)學(xué)生全面深入的科學(xué)觀察，學(xué)生應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的不同，把持好對(duì)事物全體的觀察，避免一葉障目，不見森林。當(dāng)觀察完植物后，學(xué)生可以記錄觀察到的現(xiàn)象，整理觀察資料，分析觀察結(jié)果，撰寫簡單的觀察報(bào)告等。觀察能力的評(píng)價(jià)方式。