【正文】 視野，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。在教學(xué)實踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個教育實踐的有心人，經(jīng)常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，更新自己的教育理念。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。四、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。這樣既保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生提出問題的過程，就是創(chuàng)造的過程，即使有時是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e誤的，也不能批評和任意抹煞。教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，能給學(xué)生一種強(qiáng)悍的動力，激發(fā)起積極性。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，對于一個知識問題，要鼓勵學(xué)生積極地獨立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨到的見解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，首先要教學(xué)民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生改變對教師的依賴性，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的、科學(xué)的滲透完成。讓問題進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問題意識，是實施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。教育教學(xué)實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識地加以強(qiáng)化。學(xué)生只有在強(qiáng)烈好奇心的催動下，才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自主地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣。使教育過程成為教師和學(xué)生之間互動的過程，教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生汲取知識的引路人，和學(xué)生互相交換意見、一起思考、交流和切磋，成為學(xué)生最知心的良師諍友。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，最終真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。這樣極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《摘要》“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個重要的課題。過分強(qiáng)調(diào)知識，過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢在必行。不是機(jī)械接受老師所教的知識，而是主動探究，積極思考，努力創(chuàng)造。創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運用所學(xué)知識，不斷開拓創(chuàng)新。教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。當(dāng)代教師的教育理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識強(qiáng)烈好奇心，是學(xué)生肯深入思索事物奧秘的動力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。小學(xué)生常會提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。久而久之，學(xué)生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。因此，要求教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實學(xué)生的認(rèn)知主體地位。使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究，主動學(xué)習(xí)，在解決問題的喜悅中去提出新的問題，新的疑問。三、激勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“學(xué)起于思，思源于疑。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵，加深知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生才能敢想、敢問、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。這就要求教師要謙虛，對于學(xué)生的發(fā)問和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時表揚(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。其次，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點加以肯定，在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識上不合理的原因，再由本人換一個角度去思考，讓學(xué)生自司自明。再次，在鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開采、挖掘。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚(yáng)，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？首先，課堂教學(xué)要開放，促進(jìn)空間和時間上的靈活性，為學(xué)生活動創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。進(jìn)行有計劃地組織學(xué)生開展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。我園就經(jīng)常開展下列實驗、創(chuàng)造發(fā)明等活動，激發(fā)學(xué)生對社會、對科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會不以為然，認(rèn)為小學(xué)生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。不妨舉這樣兩個例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時，會臨時用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時，服務(wù)員會用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會顯得稚拙、簡單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參 加社會實 踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎(chǔ)。一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。小學(xué)生最常用的有三種，第一：一物多玩法。第二：組合法。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。第三：聯(lián)想法。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時生活動如：添畫聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過這些活動來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。豐富的知識可以引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)