【正文】 語文水平，所以作文教學(xué)尤為重要。教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力，所以，其目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學(xué)生的寫作能力。寫文章不能就事寫事，就物寫物，就人寫人，要由物及人，由情寫景，由此及彼，由近及遠(yuǎn)，這樣才能使文章內(nèi)容豐厚，意境開闊，思想深刻。要做到托物言志，借物抒情，單“目注”，即精細(xì)觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需“神馳”，就是從觀察實(shí)物出發(fā)，開展想象。譬如抒情，往往用什么“多么美麗”、“非常偉大”等概念化的詞語凌空地抒情，讓人讀了味同嚼蠟，寡淡無味?！毕胂罅θ绱酥匾?，下筆作文就要讓自己的思想插上翅膀奮力翱翔。一個(gè)會(huì)想象的人，腦中宛如有活水，漣漪波瀾，層疊不窮。英國詩人雪萊說：“想象是一種創(chuàng)造力，也就是一種綜合的原理，它的對(duì)象是宇宙萬物和存在本身所共有的形象。三、培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象。剪報(bào)練筆、時(shí)文鑒賞、課前演講、辯論競(jìng)賽等等百花齊放，才能形成百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，學(xué)生的寫作靈感才會(huì)“油然而生”，乃至“萬馬奔騰”?，F(xiàn)行的寫作教學(xué)模式往往帶有很大程度上的一統(tǒng)性，學(xué)生往往只是通過課堂命題來完成寫作任務(wù)，這種單一而呆板的作文形式往往使學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)，因而“言之無物”，這樣長(zhǎng)期機(jī)械化的訓(xùn)練結(jié)果，使學(xué)生既少了寫作興趣，又少了寫作欲望，更不會(huì)產(chǎn)生寫作靈感?！笨梢婌`感并不是虛無縹緲的，不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的，只要勤奮，總有一天會(huì)“功到自然成”，靈感油然而生。靈感又是長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。大量的實(shí)例證明，靈感是創(chuàng)造者在頑強(qiáng)的、孜孜不倦的創(chuàng)造性勞動(dòng)中達(dá)到創(chuàng)造力巨大高潮和緊張時(shí)所處的心理狀態(tài)。因?yàn)椤办`感”叫人感到玄妙得很，它總是不知不覺地鉆近頭腦里來，可以說是“潤物細(xì)無聲”。中國的俗語：“看菜吃飯”“量體裁衣”“巧婦難為無米之炊”道出的也是這個(gè)道理。”前三句講的是材料的積累和提高，觀察分析能力的重要性，最后一句講辭章修養(yǎng)方面的作用。領(lǐng)略大自然中無窮無盡的美，才能使學(xué)生積累生活中美的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。另外，也要求教師培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，在生活中吸取寫作材料。讀是接受，寫是表達(dá)，讀和寫是緊密相關(guān)的兩種能力。所以直覺也可以說是思維的洞察力，語言訓(xùn)練必須和思想認(rèn)識(shí)的提高緊密的結(jié)合在一起，“意”為主，“辭”為從，意在筆先，辭隨意生，只有對(duì)客觀事物有正確、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，只有在思想上十分清晰，語言上才會(huì)明確、生動(dòng)、流暢?！睕]有創(chuàng)造哪來的新意呢？所以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，鼓勵(lì)創(chuàng)見，才是作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重下功夫的所在。錢夢(mèng)龍老師曾說：“創(chuàng)造往往以摹仿為先行，而摹仿又必須以創(chuàng)造為目標(biāo)?！敖處煵皇菍?shí)驗(yàn)者，而是學(xué)生作文的指導(dǎo)者和幫助者?！?1世紀(jì)的語文教育，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。而在教育階段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不是要求學(xué)生天天有發(fā)明創(chuàng)造，而是在教師精心設(shè)計(jì)的講解與訓(xùn)練中，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等基本的創(chuàng)新素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)生 語文教育 作文教學(xué) 創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。第一篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文，獲取材料是基礎(chǔ)，把握方法是橋梁，形成能力是目的。所以教師必須更新教育觀念改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而探索創(chuàng)新作文教學(xué)的思路。創(chuàng)新能力是指人在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)展起來的各種能力的總和，主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)新思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)新性技能。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤其重要?！睂W(xué)生不會(huì)寫自己不感興趣的事，也不會(huì)天生具有創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的作文教學(xué)很難啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以，教師必須更新教育觀念改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而探索創(chuàng)新作文教學(xué)的思路?！蔽覀兂Ｕf：“文貴有新意。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的靈感，打開學(xué)生的思路，有效地提高學(xué)生的寫作興趣和能力呢？一、培養(yǎng)直覺，積累寫作材料和寫作素養(yǎng)直覺是一種無意識(shí)的思維，不像邏輯思維是我們有意識(shí)地按照推理規(guī)則進(jìn)行的，因此，直覺像是思維的感覺，人們通過感官的感覺，只能認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象，可是用直覺就能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律性。高度的直覺能力來源于個(gè)人的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成寫作直覺，重要的在于積累寫作材料和寫作素養(yǎng)，那就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重讀寫的結(jié)合。讀可以在吸取知識(shí)中引起求知欲，又可以從研究他人文章寫法中得到借鑒，所以讀既為寫作積累了材料，又學(xué)習(xí)到了寫作方法，提高了寫作素養(yǎng)。如自然界中云彩隨風(fēng)漂浮，樹木枝葉在微風(fēng)中婆娑搖曳，海上浪花飛濺，林中小鹿奔馳，燕子翻飛，鳥雀啁啾，無限風(fēng)光令人陶醉。六朝時(shí)著名文論家劉勰說過：“積字以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研讀以窮照，馴致以懌辭。只有在不斷豐富材料，提高材料運(yùn)用的能力上提高構(gòu)思能力和駕馭語言的能力，否則，作文就會(huì)成為無源之水，無本之木。二、啟發(fā)靈感，打開思路目下學(xué)生談到作文難，往往以沒有“靈感”來解釋，從表面上看來，學(xué)生如是說是一種無奈，但從本質(zhì)上看，學(xué)生是一種無奈的搪塞。那么，何為靈感？靈感從何而來呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生的靈感呢？靈感是科學(xué)家在創(chuàng)造過程中達(dá)到高潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，科學(xué)家會(huì)突然作出發(fā)現(xiàn)，文學(xué)家會(huì)突然構(gòu)思出絕妙的情節(jié)、動(dòng)人的詩句。靈感是創(chuàng)造性勞動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，所以創(chuàng)造是富于靈感的勞動(dòng)。藝術(shù)大師列賓說：“靈感是對(duì)艱苦成功的獎(jiǎng)賞。所以，要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，唯一途徑是引導(dǎo)學(xué)生做大量的、多樣化的練筆。實(shí)踐證明，多樣化的練筆手段廣開教師寫作教學(xué)之路，打開學(xué)生寫作靈感之門的唯一途徑。學(xué)生只有在多角度、多渠道的表達(dá)訓(xùn)練中，才能喚起他們自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造的熱情，才能形成他們“以我手寫我心”的寫作沖動(dòng)，才能形成學(xué)生寫作靈感的源泉。想象是對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造以后得到的一種形象思維，是一種創(chuàng)造性的形象思維。”一個(gè)文思敏捷，會(huì)寫文章的人，往往想象十分豐富，腦子里受到某一事物的觸發(fā)，就會(huì)聯(lián)想到許多有關(guān)的人和事，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的圖景。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切?，F(xiàn)在學(xué)生寫的文章往往顯得“干”，內(nèi)容空洞，毫無形象生動(dòng)可言。抒情的文章要寫得豐滿動(dòng)人，首先必須對(duì)借以抒發(fā)感情的“物”進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。這樣，文章的意境才能跳離畫面，才能有廣度，文章才能有血有肉，生動(dòng)形象。所以作文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)下筆前“寂然凝慮，思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬里”，下筆時(shí)才能如行云流水，縱橫馳騁。所以在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、創(chuàng)造生活的能力，以形成學(xué)生的寫作直覺，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，啟發(fā)學(xué)生的寫作想象，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的全面豐收?？蔀閿?shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以至多年來一直未走出“高耗低能”的怪圈，學(xué)生作文缺少真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新。二是重形式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學(xué)生思想實(shí)際。然后教師以相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。教師埋在作文堆里，精批精改，套用不知用了多少回的格式化批語，寫膩了，學(xué)生看煩了，時(shí)間一長(zhǎng)，作文這棵該枝繁葉茂的大樹也就枯萎了。我們要改變以形式為中心的作文訓(xùn)練體系，建立以內(nèi)容為中心的作文訓(xùn)練系列，使作文教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生思想實(shí)際，具體地說，就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力發(fā)展的實(shí)際確定作文的內(nèi)容主題，作文應(yīng)該立足于平素貌似普通的日子，從中挖掘出作文的“根”，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，充分尊重學(xué)生的思維選擇，價(jià)值取向。農(nóng)村有的是城市里無可比擬的自然風(fēng)光：綠油油的秀色可餐的莊稼；郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯(cuò)輕柔粗獷的河流。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。語文教育的目的是通過“立言”來“立人”，即讓學(xué)生在最好的語言環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)有文化的人。語文教學(xué)必須面向現(xiàn)代化，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代的號(hào)角已經(jīng)吹響，教師專業(yè)發(fā)展的步伐正在前進(jìn)，我們應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，成為學(xué)生