【正文】 ，進(jìn)行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。五、參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)造能力。教師的回答，不能簡單化，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、題目的難易程度，采用不同的方法。設(shè)計問題要充分考慮到學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度，設(shè)問要“有效”，要能引發(fā)學(xué)生的自由討論，即設(shè)問力求激活學(xué)生思維。這種想教師之所 想，答教師之所問的做法，一旦成為一種習(xí)慣、一套模式很容易束縛學(xué)生思維，限制學(xué)生思維的廣度和深度，容易形成學(xué)生依賴心理，使他們認(rèn)為一切問題自有老師幫助提出，從而逐 漸磨蝕創(chuàng)造力。四、在問題設(shè)計上要創(chuàng)新大多教師都采用啟發(fā)式教學(xué)，教師要求學(xué)生積極思維、學(xué)會思考。讓學(xué)生主動學(xué)、互相討論、多向交流，盡量給學(xué)生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境。第四，在學(xué)法指導(dǎo)上要盡量做到四個解放。新知首先放手讓學(xué)生自學(xué)，教師有意識地到自學(xué)能力差的學(xué)生中去輔導(dǎo)，然后小組討論；最后，集體釋疑。倘若題目過難容易把一些學(xué)生變成“觀眾”，喪失學(xué)習(xí)信心；如果題目過于容易，又激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“一條路長1500米，甲隊修10天完成，由乙隊修需15天完成，如果兩隊同時修幾天完成？”這樣的題目，學(xué)生既可以當(dāng)成 一般復(fù)合應(yīng)用題解答，也可以當(dāng)成工程問題解答。要做到這點，教師必須要深入了解班上各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實際情況，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知能力，出題難易要適度，問答要求要適當(dāng)。”這樣，通過教師的激勵，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，于是在一片討論聲后，學(xué)生求出了這道題的答案，掌握了新知識。反之，如果自信心強，就會自覺排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。如何讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為：首先，應(yīng)增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。三、創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。學(xué)起于思，思源于疑。二、重視教學(xué)過程，激勵創(chuàng)新思維。學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學(xué)到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在了一起?！翱磥恚嚍槭裁葱旭偟糜挚煊制椒€(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢。在《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因為車輪是圓的。安靜地坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的積極性就等于教學(xué)成功了一半?！澳憧梢园疡R拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。擴展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。我現(xiàn)就自己的工作實踐談一談體會,以與同仁共勉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。第一篇：小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃金山小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯瓭擅裢疽辉購娬{(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。一言以蔽之是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。②因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。二、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識?！苯虒W(xué)活動從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考是創(chuàng)新的前提。求知欲往往從問題開始，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真的獨立思考必然生疑，疑則生問，問則求解。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論，重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動。創(chuàng)造又是一種多向交流互動作用的教學(xué)方式，使師生之間可以自由交流，徹底改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，為不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)失去了信心，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍應(yīng)付，消極的情緒，就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。如：在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》一課時，在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課后，我并沒有馬上去講，而是運用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心：“這道題怎么做呢？老師先不講，我相信同學(xué)們通過自己的探索、研究，一定能掌握新知識。增強學(xué)生自信心，還應(yīng)做到教師在課堂上，對有獨到見解的學(xué)生要及時表揚、勉勵；對回答問題有錯誤的學(xué)生不指責(zé)，更不能挖苦，只能給予鼓勵；其次，要在教學(xué)內(nèi)容上，提供有利于各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息。如：在教學(xué)工程問題應(yīng)用題時，可出現(xiàn)下面的題目。同時，還有利于知識的遷移和類型的辨析，適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，在授課形式上，要重視小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)。把集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來。即解放孩子的頭，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。創(chuàng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。但在教學(xué)中往往是教師提出一個個問題，學(xué)生一一回答。所以設(shè)計問題不動一番腦筋是不行的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能提出問題，說明