【正文】 導(dǎo)學(xué)生觀察當瓶 子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準確地說出實驗結(jié) 論，從而達到實驗?zāi)康?。尤其是看到孩子們在課下 能夠制作出一株株精美的植物標本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存?！袄蠋?，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石?！胺N子是如何被制作成標本的？” “為什么手電筒會發(fā)光？” “老 師，您什么時候教我們做實驗？” “這么美麗的樹葉從哪采來的？” “老師，螞蟻的力氣到底 有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題 才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味。例如：在剛剛給學(xué)生上課時，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的 差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。以下是我通過課堂教學(xué)的點滴體會。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識?？傊?，教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。”很順利地，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都從學(xué)生的實踐中被突破了。最后，我問：“你們手里的東西有什么共同的特點？”學(xué)生異口同聲地回答：“都是鐵的。他們在教室中，忙得不可開交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒反應(yīng)，那邊用磁鐵去接近墻角的一對小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來了，吸上來了，磁鐵把鐵釘吸上來了！”他們是那樣驚喜，那樣自豪。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。六、充分認識創(chuàng)新教育與實踐能力的關(guān)系學(xué)生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。改革后，我們把考核成績的60%放在學(xué)生的實驗、小制作的實踐能力上，20%放在學(xué)生平時學(xué)習(xí)知識的態(tài)度和效果上，只有20%是學(xué)生期末的考核成績。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。我體會到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。結(jié)果，在四十多份作品中有五個成功的杰作。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費心機，到處采集各種各樣的材料，精心設(shè)計，細心制作。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來了。這樣一來可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，學(xué)生既能按要求操作還能顯而易見的得出實驗結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯?？峙聦W(xué)生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實驗儀器和教具都事先整理和分配好。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實際想法，問問他們想怎樣上實驗課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀律情況。三、敢讓學(xué)生提出我自己來剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實驗我總是不敢放手讓學(xué)生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實驗我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學(xué)效果并沒有想象中的理想。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。例如：在講述“反沖”一課時，教學(xué)中設(shè)計的瓶子噴水實驗，目的是讓學(xué)生觀察當水從瓶底噴出時的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象時，大多數(shù)學(xué)生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實驗?zāi)康?，但也要對他的看法給予肯定，鼓勵學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當瓶子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準確地說出實驗結(jié)論，從而達到實驗?zāi)康?。尤其是看到孩子們在課下能夠制作出一株株精美的植物標本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存?！薄袄蠋?，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石?！胺N子是如何被制作成標本的？”“為什么手電筒會發(fā)光？”“老師，您什么時候教我們做實驗？”“這么美麗的樹葉從哪采來的？”“老師，螞蟻的力氣到底有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味。例如：在剛剛給學(xué)生上課時，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。以下是我通過課堂教學(xué)的點滴體會。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。意大利畫家達芬奇認為，對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生的，知識愈準確，愛好也就愈強烈。同時也對教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說要將傳統(tǒng)教育重知識的積累轉(zhuǎn)移到知識創(chuàng)新上來。一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個“為什么”學(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會得到發(fā)展。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對自己的實際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片，生動的自然界中動物們的故事，教室里那些各式各樣的實驗儀器，還展覽了大學(xué)生們制作的植物、種子、樹葉等標本?？粗粗?，學(xué)生的問題就接踵而來了。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié)課我知道了蟋蟀是靠煽動翅膀發(fā)聲的?！泵慨斂吹胶⒆觽兡軌蛟谡n下有所收獲，我都把它當作工作中最大的快樂。二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法科學(xué)知識不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進步而更新和發(fā)展，我們在教學(xué)中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表揚和鼓勵。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的態(tài)度，千萬不要在學(xué)生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性。對不同的知識的看法只有經(jīng)過實際的實驗操作才能定下準確的結(jié)論，這樣，既能激勵學(xué)生下功夫認真鉆研知識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰?。學(xué)生的注意力不能長時間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對知識的理解和掌握程度都不深刻。學(xué)生們大都想自己親自動手操作或者分組實驗。把每種儀器的使用說明都仔細閱讀并認真研究。在每節(jié)課實驗前，我先介紹每一樣實驗儀器，然后介紹實驗儀器的使用方法和注意事項，最后講實驗步驟。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實驗操作技能和技巧。四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀是一個嶄新的世紀，它要求“青出于藍而勝于藍”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進學(xué)生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新。當我把一個個包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時候，孩子們在下面歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。雞蛋沒有被摔碎。后來我召集了一部分學(xué)生對這次活動作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對活動看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當時我給予了他們大力的表揚并適當?shù)亟o予了物質(zhì)獎勵，我