【正文】 出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，形成創(chuàng)新技能。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果。注重數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。如利用數(shù)學開放題這種“問題數(shù)學”培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄；利用“課題學習”培養(yǎng)學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力。數(shù)學解題教學中，要引導(dǎo)學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維。還要讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，對同學的觀點，更要敢于質(zhì)疑。因為學生提出問題，教師就能有的放矢的點撥，減少無效勞動。因此在數(shù)學教學中因鼓勵學生大膽提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。古人云：“學貴有疑”。教師應(yīng)注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，比如生活中的剪紙，實際上就包含著軸對稱和中心對稱的知識。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求興趣的欲望，”學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。通過這類題的練習，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主的創(chuàng)新能力。使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，做到知識技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”、日常生活“數(shù)學化”，例如現(xiàn)要挖一個長5米，寬4米，浴池的四周要貼上磁磚，底部不貼磁磚，一塊磁磚的面積是50㎝2，那么要貼滿這個浴池，至少需要多少塊磁磚？解：四周總面積=62+42=30（㎡）30㎡=3000㎝23000247。通過學生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，感悟新知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的興趣。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學生的控制者、教材的實施者及固定教學模式的執(zhí)行者等角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引導(dǎo)者、咨詢者、幫助者、促進者、設(shè)計者、新課程的開發(fā)者。提高創(chuàng)新能力。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟、更劃算。因此教師要努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。一、營造創(chuàng)新能力的氛圍每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)造力，必須從以下幾方面做起：數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。如何讓學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新能力數(shù)學課堂教學心理動因創(chuàng)造性思維在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大初中教師的高度重視。第一篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學校學院院名XXX內(nèi)容摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂 教學中創(chuàng)設(shè)教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件，隨著新課程的改革，新的教學理念已成為全社會普遍關(guān)注的教育熱點，而新的教學理念更加注重“以人為本，提倡個性發(fā)展”。目的是為了更加充分調(diào)動學生在教學中的積極參與意識，發(fā)揮學生在學習方面的潛能，進一步增強課堂教學的互動效果，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生在理解和應(yīng)用知識方面的能力。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在教學中愈來愈顯得重要。我從數(shù)學教學角度，談幾點體會。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師 1的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。教學時要利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數(shù)學的情感。比如，校運動會將至，請學生根據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要的作用。創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學課余活動，數(shù)學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學知識。從而擴大視野，真正提高學生素質(zhì)，著眼于未來。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法等等，從學生熟悉的生活經(jīng)驗中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們 把數(shù)學知識應(yīng)用到實踐的意識。50=60（塊）答：貼滿這個浴池至少需要60塊。二、激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。也是獲得知識的巨大的推動力。合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。比如：開展各種活動,讓學生在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受數(shù)學給他們帶來的成功和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。體會數(shù)學圖形給生活帶來的美感。三、從教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力作為數(shù)學教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新技能。在平時的數(shù)學教學中，要以質(zhì)疑為切入口，點燃學生創(chuàng)造力的火花。質(zhì)疑的過程實質(zhì)是學生進行積極思維的過程，也是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。即使學生提的問題偏了，教師也不責怪他們?？梢允箤W生在學習中變被動為主動，使他們變的積極、主動，激起學生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。以人為本開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。在數(shù)學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。在課堂教學過程中，在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。加強數(shù)形結(jié)合教學，使學生形成數(shù)形結(jié)合的意識。隨著數(shù)學課程改革的深入，我們更重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行自主探索、引導(dǎo)學生自覺地應(yīng)用數(shù)學知識，去觀察分析 或解決生產(chǎn)中的實際問題，著眼培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學的愿望和能力，增強他們學習數(shù)學的積極性。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。參考文獻：[1],定西師專學報,2005(綜合版)[2][M].貴州人民出版社,1988,91.[3] 中學數(shù)學教學與實踐研究高等教育出版社，[4][M].科學普及出版社，1993，8083.[5] 2006年第3期(總第34期)[6][M].新華出版社,1991，12.第二篇：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[推薦]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學生再去主動探究。(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的