淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力-展示頁
2024-10-25 01:30本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知。還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。”學(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育，因此對學(xué)習(xí)必須要有明確的自我意識，自主參與學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中就要注意學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點(diǎn)體會： 一．改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實(shí)行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生主導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；問題導(dǎo)向；創(chuàng)新思維；主動建構(gòu)者從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，努力使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。如何對待所培養(yǎng)的對象，是教師這一行業(yè)古今不盡的話題。第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力摘要：在目前教學(xué)改革過程中，如何采取措施讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、會用，是擺在我們教師面前的一個重要問題。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門勞動者。千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，這就是熱愛學(xué)生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，努力使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，應(yīng)注重把理論認(rèn)知應(yīng)用于實(shí)踐練習(xí)和操作中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使所學(xué)必有所用。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學(xué)。教師要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。長期這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。如何才能喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)？教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實(shí)其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。教學(xué)的主陣地在課堂。如何才能做到“活”，下面談幾點(diǎn)看法：1．把學(xué)生看成朋友教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。本人在詩歌教學(xué)及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實(shí)施這種方法，讓學(xué)生各抒己見，并大大地表揚(yáng)了學(xué)生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂氣氛。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。通過指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力想辦法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，拓展其發(fā)展空間。二、精心設(shè)計，問題導(dǎo)向從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學(xué)效果不理想。三、優(yōu)化問題設(shè)計遵循認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新思維為了使設(shè)計的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝著有利于知識建構(gòu)的方面發(fā)展。問題設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費(fèi)時間。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”，即教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。有人研究發(fā)現(xiàn)：在一般的課堂里，每個學(xué)生和教師單獨(dú)交流的時間每天不足2分鐘，也就是說，一個教師的精力無法充分注意每個學(xué)生，理解每一個學(xué)生的情
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1