淺談如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力(已改無錯字)
2024-10-25 01 本頁面
【正文】 養(yǎng)成思維習慣一養(yǎng)成觀察、質疑、聯想等思維習慣。7．倡導思維平價一借以調節(jié)教學方法，提高教學效益。8．暴露思維過程一把握暴露思維過程的著力點，即重點、難點、疑點。在教學過程中，學生是思維活動的主體，因此，我們將暴露思維過程的側重點放到暴露學生的思維過程上。堅持暴露的適時性和始終性相結合，暴露的恰當性和藝術性相結合，注意暴露過程的質量及吸引學生的注意力。二、情緒調控，使之合理優(yōu)化教學過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴格要求教師以其良好的情緒調控學生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內容來激發(fā)學生強烈的思考欲。事實上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學生掌握知識的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學生真正進入主體角色，提高教學效率，教師善于調控自己在課堂上的情緒表現是非常重要的。三、留出“空白”，促進積極探索我校在教改實踐中，特別注重留給學生一片思維活動的空間，讓學生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點拔，學生多嘗試。經過大量實踐研究，總結出適合我校教學實際的“六項空白法”：1．尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；2．提問后留“空白”；3．當學生對知識認識模糊時留“空白”；4．在概括結論之前留“空白”；5．出現錯誤之后留“空白”；6．出現難解時留“空白”。此種“空白法”的嘗試，是對教師“一言堂”舊的教學方式的挑戰(zhàn)。教師們深刻地認識到：要相把學生真正地當作主體，必須給學生創(chuàng)設說話或發(fā)表意見的機會，使學生在長期的說話訓練中形成一種能力，這是在課堂教學中實施素質教育的具體體現。四、創(chuàng)設情境、進入最佳狀態(tài)教師應該從各個方面為學生創(chuàng)造一個良好的情境，使他們在緊張的學習過程中，始終保持注意力的高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。我校在課堂教學中總結了“六種巧抓創(chuàng)設情境機遇”的方法。1．在導言設計中巧抓機遇；2．在突破重難點時巧抓機遇；3．引導學生走出思維誤區(qū)時巧抓機遇；4．在對知識進行綜合訓練時巧抓機遇；5．在課堂上出現了“節(jié)外生枝”時巧抓機遇；6．在引導解決疑難問題時巧抓機遇。五、改革教法，提高參與意識恰當地選擇和正確地使用教學方法是落實知識教學、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學任務的關鍵措施。我校教師在設計教學方法時，總結出11件必做的事。具體是：1．復習本課教學必需雖以前學過但學生尚未掌握的基礎知識和基本技能；2．學生的學習活動必須是教學活動的主體；3．研究培養(yǎng)學生非智力品質的措施，調動學生積極性；4．根據教材各部分內容之間的邏輯關系和學生的認識規(guī)律，科學地組織教材；5．設計好引言；6．根據突破難點、加強重點的需要，認真創(chuàng)設情境；7．精心設計課堂提問；8．合理分本性中部分容的教學時間；9．設計好板書提綱；10．錘煉教學語言；11．11精選習題，布置作業(yè)。六、勇于創(chuàng)新，啟動示思維在教學中要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。我校主要通以上下五種途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：1．激發(fā)認識興趣；2．開拓知識領域；3．鼓勵探索求異；4．克服意義障礙；5．充實課外活動。綜上所述，通過優(yōu)化教學途徑，充分地確立學生的主體地位，為學生營造寬松的學習環(huán)境才能不斷地增強學生強烈的創(chuàng)新意識。[1]第四篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力如何培養(yǎng)學生自主學習能力我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。一、提高學生自主學習語文能力的價值傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數學生出現厭學情緒，表現在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。二、提高學生自主學習語文能力具體做法。教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中
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