【正文】 創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。那么，積極探索有效的教育方法已是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的主要陣地，那么開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以新時(shí)期素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)校教育是當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重中之重。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，學(xué)校教育，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情”。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”、“喜歡自由思考問(wèn)題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水，因此，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，賞識(shí)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個(gè)個(gè)火種，需要老師們?nèi)c(diǎn)燃他，這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)、感到需要、感到快樂(lè)，我們也就會(huì)從中獲得最大的樂(lè)趣，這也是我們每個(gè)教育工作者所追求的那種境界。在實(shí)踐活動(dòng)中，特別要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。值得注意的是，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，不能“一棍子打死”。”⑤渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。正如《學(xué)會(huì)生存》中所言，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。2－6等算式，然后我又引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于寬和正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系，于是有學(xué)生想出了“正方形兩條邊的和減去長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就得到了長(zhǎng)方形的寬：42－6。2。例如：在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大。”④學(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獲得知識(shí)的本身。這時(shí)，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個(gè)面積單位”的贊揚(yáng)。”②“吃花生必吃帶殼的”，③用林語(yǔ)堂先生的一句話形容 1學(xué)生的自主探索最合適不過(guò)，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪！怎么和原來(lái)的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？這里面有什么奧秘？”從而使他們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力思維提高一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。因此，讓孩子積極面對(duì)生活中的一切，努力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。再次，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問(wèn)敢想。總之，每個(gè)小學(xué)生生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問(wèn)題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)。教師可以畫半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。由此可見(jiàn)，小學(xué)生可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑?？傊?，在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。由此可見(jiàn)，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。因此，說(shuō)到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對(duì)中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)及創(chuàng)新的潛能。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程，即使有時(shí)是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e(cuò)誤的，也不能批評(píng)和任意抹煞。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，對(duì)于一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本?！彼季S從疑問(wèn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。學(xué)生改變對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識(shí)地加以強(qiáng)化。使教育過(guò)程成為教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師的主要角色不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生汲取知識(shí)的引路人，和學(xué)生互相交換意見(jiàn)、一起思考、交流和切磋，成為學(xué)生最知心的良師諍友。教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹(shù)立以人為本的素質(zhì)教育觀以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識(shí)積累，輕能力培養(yǎng)。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《摘要》“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的課題。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^(guò)程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。當(dāng)代教師的教育理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問(wèn)題，甚至一些荒誕的想法。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。三、激勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“學(xué)起于思，思源于疑。這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。其次，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開(kāi)采、挖掘。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生最常用的有三種，第一：一物多玩法。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。象牛頓推理出的