【正文】 建設創(chuàng)新型民族和創(chuàng)新型國家的進程，不利于學生產生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！苯逃淖罱K目的是教會人們如何運用知識，正所謂“授之與魚，不如授之于魚”。比如，在語文的教學中，我們可以鼓勵學生形成自己對人物、事件的解讀。比如學習過《三國鼎立》那篇文章之后，有同學問我：“諸葛亮真的有那么神奇嗎？”對于這個問題我沒有把課本上描述的神仙般的諸葛亮灌輸給他們，我說：“諸葛亮也有他的不足之處，你們自己覺得呢？”學生們提出了一些自己的見解，有的學生說：“諸葛亮太高調，不謙虛，三顧茅廬才肯出山”；也有的同學說：“他多疑，不懂用人之道”。評價的形式有學生討論評價和教師講解評價，教師要努力營造一個平等、開放，民主的環(huán)境讓學生自由發(fā)言，自主討論。為了改變這個現(xiàn)狀，我認為必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。（1）開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。④操練。結合課文指導學生進行創(chuàng)造性習作的主要形式有：①情節(jié)擴展式。④圖文轉換式。如，小隊之間的挑應戰(zhàn)、擺臺賽；班級開展的參觀、游覽活動；班級舉行的智力競賽活動、文娛表演活動等。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。例如：《“活雷鋒”》這個作文題，中心應該歌頌助人為樂的精神。因此，我們要根據(jù)學生不同的思維特點和寫作興趣，引 導學生進行同一材料多種體裁的訓練。如果反向寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。這樣可以啟發(fā)學生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學生個性化思維得到發(fā)展。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。后來經(jīng)老師指導，學生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日，這時，教師引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。從選材來看，異向思維就是一個新路子。（4）同一材料多種體裁。有些作文題由于限制了文章的中心，學生在習作時更容易出現(xiàn)雷同。學生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。（4）不斷豐富班隊活動內容，為學生提供寫作機會。③多向改寫式。（2）充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。③制作。因此，我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來．作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。參考文獻：【1】[J].山東大學學報(哲學社會科學版)，2002(4)【2】[J].教育探索，2006(3)【3】[J].青海教育，2006(06)【4】[J].教育教研，2009(5)【5】[J].教育研究，2009(5)【6】[J].河南教育研究論文，2000(10)第五篇：培養(yǎng)小學生作文創(chuàng)新能力新策略培養(yǎng)小學生作文創(chuàng)新能力新策略澄海區(qū)蓮下中心小學許素媛一、拓寬訓練時空，是作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎一說起作文，學生們叫苦連天，老師愁眉不展。第四，建立獎勵制度，積極評價 獎勵和評價是對學生的一種回饋，有序的回饋方法對激勵學生的創(chuàng)新精神提升創(chuàng)新能力有積極的意義。第二，鼓勵學生提出質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 疑問是做學問的第一步，不問何來學呢？以前我們的教學方法是老師教什么學生學什么，尤其是古代的學堂私塾里，質疑老師傳授的知識就被視為質疑老師一般。在形成正確認識的基礎上再鼓勵他們積極思考別的方法，老師可以通過一定的獎勵制度來調動學生的積極性。形成了正確的教育觀念和創(chuàng)新意識還遠遠不夠，還要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們老師就應該認識到孩子的這種心理需求，并有針對性的予以啟發(fā)、引導。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成為當下值得我們深思的問題。尤其是對于那些處于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的朦朧階段的小學生來說，加強創(chuàng)新培養(yǎng)更為重要。數(shù)學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造力。對待淘氣的學生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識?！边@兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，體現(xiàn)了思維創(chuàng)造的美。2。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納??終于得到發(fā)現(xiàn)。二、引導自主探索，增強創(chuàng)新意識?！雹龠@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權利，每個人都可以去創(chuàng)造?？煽诳蓸分朗钦l發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。人力勝天工，只在每事問。當今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導作用，那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。四、提高創(chuàng)新能力講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設“創(chuàng)造角”，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結果。不同組合也是創(chuàng)新。然而，如果你做個有心人，經(jīng)常留意小學生在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。其次，要引導學生積極參與課外活動。這樣既保護了學生創(chuàng)新、質疑的積極性，又培養(yǎng)了學生良好的科學思維品質。培養(yǎng)學生大膽質疑、發(fā)問，首先要教學民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，建立良好的師生關系，為學生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應在教學過程中引導學生循序漸進的、科學的滲透完成。學生只有在強烈好奇心的催動下，才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自主地參與學習，激發(fā)創(chuàng)新興趣。知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。在全面推進素質教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重。過分強調知識，過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。教學方法上，既研究教法，又研究學法。久而久之，學生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機結合起來，逐步形成創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。使學生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究，主動學習，在解決問題的喜悅中去提出新的問題，新的疑問。這就要求教師要謙虛，對于學生的發(fā)問和大膽質疑，要加以肯定，及時表揚，讓學生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學習品質和創(chuàng)新精神。我園就經(jīng)常開展下列實驗、創(chuàng)造發(fā)明等活動，激發(fā)學生對社會、對科學創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。第三：聯(lián)想法。豐富的知識可以引發(fā)小學生創(chuàng)新的火花，知識是具備創(chuàng)新能力的基礎。在