【正文】 重視數(shù)形結(jié)合的思想方法，形成運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，掌握歸納與轉(zhuǎn)化的方法。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如果有4個(gè)蘋果，平均分給笑笑和淘氣，請(qǐng)用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。所以，多減去的4應(yīng)該加上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣堅(jiān)持做下去，就會(huì)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注??。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、營造創(chuàng)新氛圍小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇求知探索三個(gè)階段。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度貫穿于教學(xué)始終，同時(shí)也要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。在課堂教學(xué)中教師要以積極關(guān)愛的感情，溫柔友善的態(tài)度，通情達(dá)理的語言，尊重學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，支持學(xué)生的新思路，這樣，學(xué)生才有想法敢爭辯，有疑慮趕提問，有發(fā)現(xiàn)敢說出。面對(duì)全體學(xué)生”好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生。2,當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)法得出結(jié)果時(shí)，又提出是否能用別的方法推導(dǎo)出公式時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。比一比誰的方法多，誰的方法好。為此，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排”成功”的機(jī)會(huì)，體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。由此可見，克服學(xué)生思維定勢(shì)的弊端，讓學(xué)生尋找一題多解的方法，從不同的角度，不同的側(cè)面去分析解決問題，使學(xué)生善于打破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。例如，我在教學(xué)”圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：給你一個(gè)硬幣，請(qǐng)你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問、大膽探究。比如在學(xué)習(xí)”多邊形面積計(jì)算時(shí)”引導(dǎo)學(xué)生提出：平行四邊形、三角形、梯形面積之間與高有什么關(guān)系？他們?nèi)咧g有什么關(guān)系？能否把長方形、正方形的面積用梯形面積的公式計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生用推理、比較的方法找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)面積公式的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生有”疑”質(zhì)”難”,探究問果的意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，第一，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，把以往的”指令者”、”傳授者”、”監(jiān)督者”的地位改變稱學(xué)生學(xué)習(xí)的”幫助者”、”激勵(lì)者”、”引導(dǎo)者”,從而建立新型的民眾師生關(guān)系。各自說出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？傊蚝谩八鸭瘮?shù)學(xué)資料經(jīng)?；边@張牌要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生在報(bào)紙上搜集到了“今年小麥比去年增產(chǎn)15%”；“今年國民生產(chǎn)總值，%”等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。課改前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。在作業(yè)評(píng)講中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣”。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造往往開始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維，而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維，即收斂思維。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對(duì)具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點(diǎn)。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》關(guān)文信主編 首都師范大學(xué)出版社，2003年。其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J,Q,k分別代表11,12,13。接著，教師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先拿出一個(gè)用厚紙做的圓錐容器，再拿出一個(gè)和它等底等高的圓柱容器，在空?qǐng)A錐容器里裝滿沙土，然后倒入空?qǐng)A柱容器里，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，到幾次正好裝滿。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)探究題，要求探究題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生心理造成一種求知欲，從而使學(xué)生的注意力、記憶力、思維活動(dòng)引入最佳狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體合作探究創(chuàng)新能力21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。一、合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。這樣，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，記憶知識(shí)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成了學(xué)生發(fā)展信息，加工信息，研究問題，增長知識(shí)的創(chuàng)造思維過程是學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。平時(shí)數(shù)學(xué)教材上的思考題，很多都是這樣組織學(xué)生解答出來的。(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。它既有巧奪天工的構(gòu)思，傳承著人類的聰明與機(jī)智，又深刻地反映了人們對(duì)社會(huì)和自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，閃耀著真理的光芒。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。我們說，一個(gè)民族的真正偉力根植于它的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，這是人類社會(huì)迄今所能找到的對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的原因所做出的一個(gè)最有效的解釋。”二、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力近年來，高考試題“源于課