【正文】 面，吸引了大部分教師積極地參加到科研的行列中來(lái)；另一方面也吸引了不少周邊地區(qū)的學(xué)生到我校就讀，從而不斷提高辦學(xué)效益。3．教師一定要教給學(xué)生自學(xué)的方法。5．善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。所以，我們要改革教學(xué)方法使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，以此來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。老師在上課的前一兩分鐘內(nèi)要想辦法牽住學(xué)生的心，一開(kāi)頭就把學(xué)生引到學(xué)習(xí)中來(lái)，那么這一節(jié)課學(xué)生很有可能人和心都在教室內(nèi)。再如：在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行筆算，先引導(dǎo)激趣，復(fù)習(xí)舊知，用一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，把兩次得數(shù)相加可得兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師不要急于講解，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生。第四篇：談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)531413廣西平果縣海城鄉(xiāng)中心小學(xué)韋鳳嬌【摘要】：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。葉圣陶先生曾今說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。這時(shí)，要立足于“扶”。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書(shū)分析，自己查閱資料，或者自由交流討論；也可邊看書(shū)，邊嘗試解決問(wèn)題，也可從問(wèn)題出發(fā)，一面思考，一面查找相差知識(shí)，把學(xué)生自學(xué)的解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。2．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對(duì)前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。六、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，大力表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)，寬容引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，張奠宙等，高等教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》，解月光著，東北師范大學(xué)出版社《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn) 主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》東北師范大學(xué)出版社馬云鵬張春莉王麗杰編著第五篇：淺談小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)云夢(mèng)縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新以幾何級(jí)數(shù)激增。興趣是最好的老師。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察，比較，探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰(shuí)思維正確，學(xué)生情緒高，再用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，一題多解可以開(kāi)拓解題思路，提高思維的靈活性。拿一張長(zhǎng)方形的紙，卷成筒形，即側(cè)面積，再展開(kāi)這樣反復(fù)幾次?！敝挥形覀兂种院?，在課堂、課前、課后養(yǎng)成兒童自學(xué)的良好習(xí)慣，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達(dá)到了。不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，多說(shuō)，才能促進(jìn)表達(dá)，計(jì)算，分析，思維等能力全面發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問(wèn)題思考，從老師講的過(guò)程中思考，在課后不斷思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思路引向深入。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力?；顒?dòng)角變小，角的兩邊怎樣變。“導(dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。1．學(xué)生一看就會(huì)的內(nèi)容因讓學(xué)生自學(xué)。這個(gè)階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法．第三種：“自己走”。第一種：“扶著走”。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。所以，不論是老師還是父母的傳統(tǒng)教育觀(guān)念都應(yīng)該更新了，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)孩子讀書(shū)寫(xiě)字，這樣會(huì)扼殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間多給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。個(gè)體自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，獨(dú)立完成探索過(guò)程。由此看來(lái)，興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。你們能幫幫它們嗎？同學(xué)們的積極性很高，誰(shuí)都想幫忙。因此，要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。七、主要參考文獻(xiàn)盛群力,[M].杭州:浙江教育出版社，于安廉,[M].天津:天津社會(huì)科學(xué)院出版社,[M].武漢:湖北教育出版社,R?M?加涅，L?J?布里格斯，W?W?韋杰著，皮連生，[M].華東師范大學(xué)出版社，1999。通過(guò)小組合作，小組討論、探究，把這些問(wèn)題盡量解決。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候，一定要注意知識(shí)的銜接，注意知識(shí)的層次，注意知識(shí)重難點(diǎn)的突破，注意知識(shí)的趣味性，注意到學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)遇到哪些困難，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生解決這些困難。（三）學(xué)校方面通過(guò)研究我們探索出了小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法，使學(xué)生的自學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之提高。（二）教師方面1．實(shí)驗(yàn)中教師能正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極大膽地參與實(shí)踐活動(dòng)。教師教學(xué)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究能力、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我發(fā)展。在相互交流中以?xún)?yōu)帶差，達(dá)到互相促進(jìn)，互相激勵(lì)的目的。對(duì)學(xué)生有獨(dú)特解法的地方，應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。第三模塊：訓(xùn)練達(dá)成這一模塊的環(huán)節(jié)可以安排三個(gè)：分層訓(xùn)練、學(xué)生自結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。?教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的操作演示，讓 8學(xué)生在操作中發(fā)展思維。對(duì)于概念、圖形、統(tǒng)計(jì)、規(guī)律、策略等內(nèi)容可以讓學(xué)生先交流自學(xué)成果再匯報(bào)展示；對(duì)于計(jì)算和一般應(yīng)用題可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷，例題可以少講或者不講。個(gè)人的五角星打在他所在的小組一欄內(nèi)。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問(wèn)題又不難，但老師由于同學(xué)很多沒(méi)有抽到我，我感到很遺憾。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的襁褓。提倡“三敢”，即敢想、敢說(shuō)、敢做；“三不”，即不迷信書(shū)本、不迷信教師、不迷信長(zhǎng)輩。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。（3）聽(tīng)課、座談、研討。不斷探索與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的總結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)、一階段一總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、推廣總結(jié)。教師的研究有多深入，學(xué)生的學(xué)業(yè)就有多大的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)有多大的終身受用的自學(xué)能力。要求學(xué)生每堂課前必預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的工具書(shū)必具備、自學(xué)能力必考核。2．3——6年級(jí)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，使他們?nèi)巳硕寄懿扇《喾N途徑自學(xué)。是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件?？梢哉f(shuō)，新課程實(shí)施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究是課堂教學(xué)研究的一個(gè)熱門(mén)課題，但不同的學(xué)校要因地制宜探索適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。（二）課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新程度學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究古已有之，如《禮記學(xué)記》中的“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要研究課題。（5）做好研究過(guò)程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。教師先講解，再由學(xué)生看書(shū)。先獨(dú)立探討，再看書(shū)。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識(shí)歸納為幾個(gè)主要問(wèn)題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對(duì)教學(xué)中已經(jīng)選用過(guò)的例題、習(xí)題，以整單元的知識(shí)為背景進(jìn)行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對(duì)本單元有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。①根據(jù)教材前后連貫的特點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識(shí)之間的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，保持自學(xué)題的延續(xù)性。⑶要遵循數(shù)學(xué)思想、方法的要求。教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要尊重他們的獨(dú)立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。通過(guò)此方法去了解少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因：是知識(shí)的缺損（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，問(wèn)題難以理解）；是自學(xué)能力的缺泛（不具備觀(guān)察與分析、信息收集與處理、動(dòng)手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以及不能形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法）；是自學(xué)興趣不濃（無(wú)興趣進(jìn)行個(gè)人自學(xué)）；是自學(xué)習(xí)慣未養(yǎng)成（是不是教師沒(méi)引導(dǎo)過(guò)，沒(méi)有這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣）。教師目標(biāo)A、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟書(shū)、不惟上，只惟實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出了“過(guò)程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”?？梢?jiàn)，“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮”。教師要積極利用各種教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程”。（5）、“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”就是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”為訓(xùn)練方法，逐漸“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力”，為其終身學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展和生理特征的需要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。而以往的教學(xué)中，往往以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，老師只是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，老師把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書(shū)，自己去開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策；學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)被忽視了。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致力于把每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、猜想、置疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、研究性和批判性，這都與學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。（4）、關(guān)鍵詞之四：“自學(xué)數(shù)學(xué)能力”是指學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，獨(dú)自經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)上獲得的觀(guān)察與分析、信息收集與處理、動(dòng)手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與策略?！敖處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在國(guó)外，贊可夫強(qiáng)調(diào)，“把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)”。這一問(wèn)或許就是真理最初的漣漪，它的意義深遠(yuǎn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)