【正文】 的孩子不知道怎么與別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。不僅這樣，還利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買??”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。這樣的教學(xué)設(shè)計很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達的興趣。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設(shè)計的：整節(jié)課以進“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點，條件是要想進去玩，就得完成一些題目。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。”這樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng)，有所提高。所以不要小看這么一點點的方法，這也是利用上課的時候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實際，這才是真正的提高上語言課的效率。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會表達一個簡單的詞語，但這也是孩子點點滴滴的進步。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時說話的語音語調(diào)包括詞匯等都會被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語言規(guī)范化后，才能為孩子們營造良好的語言環(huán)境。另外一點，教師平時的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機的結(jié)合起來，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達，但要表達自身情況的時候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進小朋友們的全面發(fā)展。總之，孩子語言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。于是我盡量調(diào)動孩子的感官去體驗各種食物帶來的快樂。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。一日活動的戶外活動、談話都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源。由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現(xiàn)“沉默是金”的現(xiàn)象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。那么，在一日活動中，怎樣運用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發(fā)展呢？一、讓幼兒在寬松的環(huán)境中自然交流。總之，小班階段是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強，只要教師善于引導(dǎo)，隨時隨地都可以對他們進行語言表達能力培養(yǎng)。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會用語言來溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來完成人際交往。例如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們表達口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達完整。我把教育契機融入到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)之中。從幼兒進入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎(chǔ)?！薄皩殞毮愫?，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認(rèn)識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學(xué)會了打招呼“你好老