口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。5篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。（2）讓學(xué)生看情境表演。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)。家訪后我讓學(xué)生說說《待客》這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。辯論題目：講誠(chéng)信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊(duì)。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無拘無束地表達(dá)。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表?yè)P(yáng)讀的好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的，鞭策不夠好的。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學(xué)們?cè)诜治鲋腥ヮI(lǐng)略語言的精彩，在仿寫中提高語言運(yùn)用的能力。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說具體的能力）課文中也常會(huì)出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本??”我們?cè)谏险n時(shí)不能輕易放過這個(gè)讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說幾句，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力?？刹捎靡韵聨追N方式：（一）換詞比較這種做法我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，這是幫助學(xué)生提煉語言的很好機(jī)會(huì)，我們不要輕易放過。學(xué)生通過比較，不僅提高了品味語言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。通過這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。首先，語文課應(yīng)該成為學(xué)生語言實(shí)踐的主陣地。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。第三，參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造語言。只有在廣泛的、反復(fù)的語言實(shí)踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機(jī)過去；但是，隨后德國(guó)人又點(diǎn)起了蠟燭。學(xué)生經(jīng)過讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫得生動(dòng)。三、在比較中提煉語言采用比較法是幫助學(xué)生提煉語言的有效途徑。答案可以分別是：一眼望不到邊。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。參考資料：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文》第五篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達(dá)能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。”如教學(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語交際的源泉?？谡Z交際是直面的你來我往的信息交流，是多向互動(dòng)的語言實(shí)踐，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在口語交際。有一些口語交際話題，相向互動(dòng)是明顯的。要到學(xué)生家家訪了，我讓他們說說《我家的路線》。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會(huì)生存這個(gè)話題來聊一聊。因此，在學(xué)生交際之前創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生交際的強(qiáng)烈欲望。生活中，你還遇到哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。由于學(xué)生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練存在著較大的困難。但是語言表達(dá)能力的最終提升不是通過一、兩次訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的，這次訓(xùn)練只是教會(huì)學(xué)生掌握了生動(dòng)表達(dá)的要點(diǎn)。表達(dá)流暢、條理性強(qiáng)。這正是江南春景獨(dú)特的特色。這幅畫面還美在山水相映，明麗潔凈。隨意春芳歇，王孫自可留。三、導(dǎo)入新課語言表達(dá)能力是當(dāng)代人必須具備的基本素質(zhì)。在鑒賞過程中用關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、表達(dá)。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備清楚、準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的基礎(chǔ)。只有通過各種渠道，采用多種形式，多側(cè)面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產(chǎn)生綜合效應(yīng)，才能使學(xué)生的說話能力得以提高。”??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機(jī)。如：《吹泡泡》一課，我課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。常常練習(xí)“繞口令”是訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力的好辦法。以讀促說是說話訓(xùn)練的有效手段之一。聽雖然是一種被動(dòng)接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，因而在結(jié)束聽的活動(dòng)后，學(xué)生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎(chǔ)。只有從聽說訓(xùn)練開始，依次為突破口，開展有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。二、實(shí)踐與研究小學(xué)語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為人類社會(huì)最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運(yùn)用顯得特別重要。課后可以與其他同學(xué)做游戲，回家說給父母聽布置作業(yè)：比一比，再組詞?？谡Z交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。（神話、祖先、祝福）（2）太陽(yáng)出來了，屋子里格外（）。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不免擔(dān)心，苦于無計(jì)可施。如何在教學(xué)中使低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力得以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？筆者感到對(duì)“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練要“一視同仁”。具體從以下幾方面入手： 聽的訓(xùn)練離不開說。此外，
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