口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力5篇范文(文件)
【正文】 往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在口語(yǔ)交際。例如口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》，如果只是把自己遇到的、聽(tīng)到或從電視上、報(bào)紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)的國(guó)內(nèi)外的事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，那么這個(gè)話題就失去互動(dòng)性，所以在引導(dǎo)學(xué)生把搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞的同學(xué)發(fā)言同時(shí)，其他同學(xué)可以聽(tīng)后談?wù)剬?duì)每則新聞的看法，也可以對(duì)發(fā)言情況作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），認(rèn)為需要補(bǔ)充的，或有疑問(wèn)的，可以互相發(fā)問(wèn)?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說(shuō)“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說(shuō)》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語(yǔ)交際的源泉。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語(yǔ)交際的課堂也活躍了。參考資料：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文》第五篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力只有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強(qiáng)。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。答案可以分別是：一眼望不到邊。二、在情境中發(fā)展語(yǔ)言 說(shuō)話離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，想說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。三、在比較中提煉語(yǔ)言采用比較法是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的有效途徑。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來(lái)”等，我讓他們將換后的詞帶進(jìn)句中讀一讀，并體會(huì)句子的意思，并和原來(lái)的句子進(jìn)行比較。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫(xiě)得生動(dòng)。在教學(xué)中，如果我們沒(méi)有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對(duì)作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較具體的、全面的了解。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過(guò)朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機(jī)過(guò)去；但是，隨后德國(guó)人又點(diǎn)起了蠟燭。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。只有在廣泛的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐步掌握語(yǔ)言使用技巧，去創(chuàng)造語(yǔ)言。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不要忽略他們語(yǔ)言表達(dá)的技巧，同時(shí)又要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z(yǔ)言表達(dá)的不足。第三，參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造語(yǔ)言。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，又提高了思維與口語(yǔ)交談能力。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語(yǔ)言的實(shí)踐中就會(huì)充分發(fā)揮。首先，語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主陣地。四、在實(shí)踐中創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是要提高自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，文中有這樣一句話：“??。學(xué)生通過(guò)比較，不僅提高了品味語(yǔ)言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。（二）換句比較這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語(yǔ)言表達(dá)中的妙用?？刹捎靡韵聨追N方式：（一）換詞比較這種做法我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，這是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的很好機(jī)會(huì)，我們不要輕易放過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)??能力只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析例句的寫(xiě)法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫(xiě)具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說(shuō)具體的能力）課文中也常會(huì)出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛(ài)的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫(xiě)生，有的制作標(biāo)本??”我們?cè)谏险n時(shí)不能輕易放過(guò)這個(gè)讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說(shuō)幾句，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（1）天安門廣場(chǎng)真大啊。按照例樣的語(yǔ)言形式，順例樣的思路仿寫(xiě)，讓同學(xué)們?cè)诜治鲋腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)言的精彩，在仿寫(xiě)中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。（一）言傳身教。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。”可見(jiàn)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表?yè)P(yáng)讀的好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的，鞭策不夠好的。同學(xué)間進(jìn)行面對(duì)面、開(kāi)發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐兴伎?，在討論中交流，在延伸中體驗(yàn)。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。聽(tīng)和說(shuō)就可以進(jìn)入雙向互動(dòng)。辯論題目：講誠(chéng)信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊(duì)。只要交際的相方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。家訪后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《待客》這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺(jué)主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。面對(duì)如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。再如，教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。（2）讓學(xué)生看情境表演。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素
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