口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力5篇范文(文件)
【正文】 往，沒有互動，就不存在口語交際。例如口語交際《小小新聞發(fā)布會》，如果只是把自己遇到的、聽到或從電視上、報紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)的國內(nèi)外的事情來說說，那么這個話題就失去互動性，所以在引導(dǎo)學(xué)生把搜集國際、國內(nèi)新聞的同學(xué)發(fā)言同時，其他同學(xué)可以聽后談?wù)剬γ縿t新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導(dǎo)學(xué)生從語言、態(tài)度、情感等方面進行評價），認為需要補充的，或有疑問的，可以互相發(fā)問?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫作特點介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說《賣火柴的小女孩，我想對你說》??其實，只要細心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語交際的源泉。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語交際的課堂也活躍了。參考資料：《小學(xué)語文課程標準》《小學(xué)語文》第五篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力語言表達是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達到。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。答案可以分別是：一眼望不到邊。二、在情境中發(fā)展語言 說話離不開具體的語言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們在情境中學(xué)語言，發(fā)展語言，想說話，會說話。三、在比較中提煉語言采用比較法是幫助學(xué)生提煉語言的有效途徑。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來”等，我讓他們將換后的詞帶進句中讀一讀，并體會句子的意思，并和原來的句子進行比較。學(xué)生經(jīng)過讀并討論，一致認為第一句寫得生動。在教學(xué)中，如果我們沒有抓住這些詞句進行品味，那么，學(xué)生對作者是怎樣表達這些思想內(nèi)容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。一場危機似乎過去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當是危機過去；但是，隨后德國人又點起了蠟燭。長期堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。只有在廣泛的、反復(fù)的語言實踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達的技巧，同時又要用恰當?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z言表達的不足。第三，參加實踐活動，在活動中創(chuàng)造語言。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語言的實踐中就會充分發(fā)揮。首先，語文課應(yīng)該成為學(xué)生語言實踐的主陣地。四、在實踐中創(chuàng)造語言學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要提高自己語言的表達能力。通過這樣抓重點詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運用這些詞句去準確表達內(nèi)容的。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時，文中有這樣一句話：“??。學(xué)生通過比較，不僅提高了品味語言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運用比喻、擬人修辭手法的妙處。（二）換句比較這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語言表達中的妙用?？刹捎靡韵聨追N方式：（一）換詞比較這種做法我們在教學(xué)中經(jīng)常會用到，這是幫助學(xué)生提煉語言的很好機會，我們不要輕易放過。要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點??能力只是通過語言實踐活動獲得。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說具體的能力）課文中也常會出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本??”我們在上課時不能輕易放過這個讓學(xué)生練習(xí)的機會，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說幾句，訓(xùn)練他們的語言表達能力。（1）天安門廣場真大啊。按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學(xué)們在分析中去領(lǐng)略語言的精彩，在仿寫中提高語言運用的能力。（一）言傳身教。因此，我們要運用新的理念，為學(xué)生搭建各種語言實踐平臺，加強對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達水平。”可見，教師的激勵性評價是很重要的。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚讀的好的，鼓勵有進步的，鞭策不夠好的。同學(xué)間進行面對面、開發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說話的機會讓給學(xué)生，讓他們在探究中思考，在討論中交流，在延伸中體驗。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無拘無束地表達。聽和說就可以進入雙向互動。辯論題目：講誠信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊。只要交際的相方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。家訪后我讓學(xué)生說說《待客》這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強的針對性和實用性。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實踐機會。依據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺主動參與口語交際活動。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。（2）讓學(xué)生看情境表演。今天，他又背上獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素
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