【正文】 學習。在幼兒園開展談話活動就是讓幼兒進行自由交談。猜猜看是由兩個小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進行分組，以小組計分的方式激發(fā)幼兒的參賽興趣，在一個小朋友描繪老師給的卡片時候，讓另一個小朋友猜猜他描繪的是什么。這也正是鍛煉孩子們語言表達能力的好機會，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對語言的掌握，真正的運用于學習、生活中，更進一層次的提升幼兒的語言表達能力。由于幼兒的聯想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基礎上進行角色扮演提高幼兒表達能力。除了在大班幼兒的學習課程上采取學科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語言表達能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關鍵，做到綜合學習和趣味問答可以使提高大班幼兒語言表達能力達到事半功倍的效果。，《兒童發(fā)展與教育心理學》，人民教育出版社,2006年版。第四篇：怎樣提高幼兒的語言表達能力怎樣提高幼兒的語言表達能力附城中心幼兒園吳秋霞一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。其實這一時期關鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認得幾個字。讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學習閱讀，增進與家長的親子關系，在閱讀中悄悄成長。一、給孩子選擇合適的兒童讀物。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應在觀賞性和藝術性的基礎上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯系，逐漸從具體向抽象轉化，培養(yǎng)其閱讀能力。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。三．結合多種途徑，提升閱讀興趣為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現出來，制訂成圖書；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導幼兒運用木偶將文學作品的內容表演出來??四、掌握評價尺度，增強閱讀的自信正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機，因此，在閱讀教學中，我采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用了動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質激勵等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”→“我要讀”。07教2學號：07110204指導老師：房艷玉摘要：語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎?？梢?，語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節(jié)、說說班內有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒觀察并說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀??等等。而當幼兒發(fā)生糾紛時，我們也是引導幼兒自己協商解決。教師應為孩子的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見。如：在引導小班幼兒學兒歌《小雞》時,我們在課前準備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等,啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食,老師當“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時地問問“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么??”等等。三、重視孩子圖畫書的閱讀《幼兒教育指導綱要（試行）》中對幼兒的閱讀有這樣的要求：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇變旱脑缙陂喿x是離不開圖畫書的。我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關系“推測”故事，引導幼兒學會通過圖畫故事書特有的表達方法理解故事。例如，我們在設計大班欣賞詩歌“春天的秘密”活動時，一開始，我用一個問題導入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩歌中的語言美，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩歌中說了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒理解和把握詩歌的意境，最后，引導幼兒說說春天還有哪些秘密？并進行仿編詩歌活動。綜上所述，只要我們轉變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，充分挖掘潛力，給予幼兒適當的指導，幼兒的語言表達能力定會得到很好的發(fā)展。【4】朱作仁，李人凡．朱作仁語文教學研究文集[M]．南寧：廣西人民出版社，1988：129．【5】丁煒．關于小學語文口語交際教學現狀的調查『J]上海教育科研，2002(10)．【6】朱晏殊．兒童語言發(fā)展研究[M]．上海：華東師范大學出版社，1986．【7】張廣巖，郭術敏．中學語文教育學[M]．青島：海洋出版社，199l：135．。威特 《卡爾正因為這樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說這說那。讓孩子理解圖畫故事書的表達方式，從中體會圖畫故事書閱讀的樂趣。所以，我們在平時十分注重孩子圖畫故事書的閱讀，適法幫助幼兒進入圖畫故事書的世界。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。這樣的活動，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語言的能力，滿足了幼兒的活動需要。操作材料有：手指玩偶、動物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動物、花草樹木等等。二、關注孩子的探索活動好奇、好動是孩子的天性。平時，注意聆聽孩子們的心聲,激發(fā)孩子參與語言活動的動機?！币簿褪钦f，良好的環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎。孩子只有真正學會了說話，把自己的情感用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。關鍵詞：幼兒 語言 教育 環(huán)境語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過讓幼兒點名的方式，使幼兒依據照片來認讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強化了文字和實物之間的聯系，認識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時就可憑記憶將認識的字套上去，逐漸培養(yǎng)了幼兒自己閱讀的能力。此外，還應注意到孩子很愛讀童話故事這一特點，這個時期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應適當多一些這方面的書。從畫面造型上看，應角色少、形象真、背景簡：由于學齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細致性差，若畫面中過多的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解