【正文】 向互動(dòng)。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生。四、開(kāi)發(fā)課程資源《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際的要求，用好教材中設(shè)計(jì)‘口語(yǔ)交際’的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。總之，口語(yǔ)交際是一門(mén)新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。二、如何指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在口語(yǔ)交際課堂上，要把講、說(shuō)、評(píng)三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說(shuō)說(shuō)自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說(shuō)邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。說(shuō)話(huà)要講究方式，對(duì)于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，從而起到理想的效果。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐?！边@位朋友一聽(tīng)，“得！弄了半天都是說(shuō)我，那我早該走了。可不，彬彬的爸爸又在說(shuō)彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話(huà)回答他爸爸，要說(shuō)服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書(shū)，以消除父子間的誤會(huì)?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，）學(xué)?；ㄆ裕航淌遥?學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書(shū)閱覽室：彬彬正在看課外書(shū)，他很喜歡在課外閱讀書(shū)報(bào)雜志。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對(duì)青年說(shuō)：“老弟，你說(shuō)話(huà)可得注意，哪有像你這樣說(shuō)法的呀。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)要說(shuō)話(huà)看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。還可以利用自身特長(zhǎng)，提高口語(yǔ)交際。通過(guò)談話(huà)法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開(kāi)自己的嘴去說(shuō)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開(kāi)口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話(huà)，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。在學(xué)生的一篇周記里寫(xiě)著：“老師，謝謝您！我本來(lái)是個(gè)膽小的女孩，在您的鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)了大膽與同學(xué)交流。這些問(wèn)題也自然變成交際的話(huà)題，互相問(wèn)答的過(guò)程也就是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。辯論時(shí)，要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并針對(duì)對(duì)方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁。它是一個(gè)聽(tīng)方與講方相向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活活動(dòng)話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。出示圖片：師深情地講述：無(wú)情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒(méi)了無(wú)數(shù)的生靈； 突如其來(lái)的大火讓我們驚慌失措，大火過(guò)后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無(wú)數(shù)鮮活的生命。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，分別在活動(dòng)中充當(dāng)爸爸和小明的角色。如人教版六年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容：小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)?！娟P(guān)鍵詞】 交際情景交際機(jī)會(huì)交際互動(dòng)課程資源交際信心【正文】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。２、激勵(lì)交際情感：生活中的交際無(wú)處不在，孩子們每天都面對(duì)不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。我還讓他把如何處理這件事的過(guò)程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對(duì)這樣的事。我再問(wèn)：這根樹(shù)枝像什么？這根樹(shù)枝有什么用？孩子們想象的門(mén)被打開(kāi)了，思維敏捷，他們說(shuō)得好極了。在說(shuō)說(shuō)笑笑中，孩子們感受到了老師的親切，并學(xué)習(xí)怎樣與老師交流。１、抓住平等交流的空間：在小學(xué)低年級(jí)，教師的各方面對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。有很多孩子在課堂上不想說(shuō)不愿意說(shuō)，就是怕自己說(shuō)錯(cuò)，不敢說(shuō)，我們就讓他們?cè)谕橹姓f(shuō)，形成了一定的信心時(shí)再去面對(duì)大家，說(shuō)話(huà)的信心自然會(huì)增加。在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我在開(kāi)頭以講故事引入，把握了學(xué)生的興奮點(diǎn)。等到下一節(jié)課反饋時(shí)，我們的小朋友發(fā)現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象，并提出了自己的改進(jìn)方法。比如什么時(shí)候要用禮貌用語(yǔ)；什么時(shí)候要請(qǐng)教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進(jìn)行交流等，一種良好的交際能力、交流習(xí)慣都是從這里開(kāi)始的。因?yàn)槿祟?lèi)交際的信息傳遞不僅僅靠口頭語(yǔ)言，還要靠一種無(wú)聲的語(yǔ)言──人體語(yǔ)言，即說(shuō)話(huà)時(shí)的手勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)、表情等，還要注意講文明禮貌，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進(jìn)行發(fā)言，把交際內(nèi)容說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、認(rèn)真組織語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練訓(xùn)練目的明確了，材料準(zhǔn)備充分了，口語(yǔ)交際時(shí)話(huà)也會(huì)說(shuō)得較流利，意思表達(dá)得較明確。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，借助場(chǎng)景氣氛，使訓(xùn)練順利開(kāi)展。頻繁的人際交往對(duì)人們的說(shuō)話(huà)能力的要求越來(lái)越高。可以說(shuō)的內(nèi)容多了，口語(yǔ)交際訓(xùn)練起來(lái)就活躍了。在與同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中要認(rèn)真傾聽(tīng)，要很快理解說(shuō)者的意思，邊聽(tīng)邊辨析對(duì)方說(shuō)話(huà)內(nèi)容的正誤優(yōu)劣，從中獲得信息，及時(shí)調(diào)整自己說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和形式，以達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容的目的。說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用積累的知識(shí)，用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的作為一名語(yǔ)文教師，我不禁思考：新課程把說(shuō)話(huà)教學(xué)改成口語(yǔ)交際課，不就是讓孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，再讓這種能力在生活中得到運(yùn)用，得到發(fā)展嗎？回顧口語(yǔ)交際課的教學(xué)，從教學(xué)的得失中我有了許多新的思索：新課程開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課的目的就是讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更有實(shí)效性，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在生活中得到應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，逐漸學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一種適當(dāng)?shù)慕煌绞剑拍茉谏钪械玫竭\(yùn)用。在這樣的參與活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有課堂的約束，和小伙伴