【正文】 向互動(dòng)。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生。四、開發(fā)課程資源《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際的要求，用好教材中設(shè)計(jì)‘口語(yǔ)交際’的內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)?？傊谡Z(yǔ)交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。二、如何指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在口語(yǔ)交際課堂上，要把講、說、評(píng)三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。說話要講究方式，對(duì)于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)說話，從而起到理想的效果。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐。”這位朋友一聽，“得！弄了半天都是說我，那我早該走了?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會(huì)?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，）學(xué)?；ㄆ裕航淌遥?學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報(bào)雜志。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對(duì)青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)要說話看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。還可以利用自身特長(zhǎng)，提高口語(yǔ)交際。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。在學(xué)生的一篇周記里寫著：“老師，謝謝您！我本來是個(gè)膽小的女孩，在您的鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)了大膽與同學(xué)交流。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過程。辯論時(shí)，要說清楚自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對(duì)對(duì)方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁。它是一個(gè)聽方與講方相向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活活動(dòng)話題或情境來展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，分別在活動(dòng)中充當(dāng)爸爸和小明的角色。如人教版六年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥?！娟P(guān)鍵詞】 交際情景交際機(jī)會(huì)交際互動(dòng)課程資源交際信心【正文】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。２、激勵(lì)交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對(duì)不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。我還讓他把如何處理這件事的過程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對(duì)這樣的事。我再問：這根樹枝像什么？這根樹枝有什么用？孩子們想象的門被打開了，思維敏捷，他們說得好極了。在說說笑笑中，孩子們感受到了老師的親切，并學(xué)習(xí)怎樣與老師交流。１、抓住平等交流的空間：在小學(xué)低年級(jí)，教師的各方面對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。有很多孩子在課堂上不想說不愿意說，就是怕自己說錯(cuò)，不敢說，我們就讓他們?cè)谕橹姓f，形成了一定的信心時(shí)再去面對(duì)大家，說話的信心自然會(huì)增加。在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我在開頭以講故事引入，把握了學(xué)生的興奮點(diǎn)。等到下一節(jié)課反饋時(shí)，我們的小朋友發(fā)現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象，并提出了自己的改進(jìn)方法。比如什么時(shí)候要用禮貌用語(yǔ)；什么時(shí)候要請(qǐng)教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進(jìn)行交流等，一種良好的交際能力、交流習(xí)慣都是從這里開始的。因?yàn)槿祟惤浑H的信息傳遞不僅僅靠口頭語(yǔ)言，還要靠一種無聲的語(yǔ)言──人體語(yǔ)言，即說話時(shí)的手勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)、表情等，還要注意講文明禮貌，不能說臟話、粗話?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在經(jīng)過了充分準(zhǔn)備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進(jìn)行發(fā)言，把交際內(nèi)容說給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、認(rèn)真組織語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練訓(xùn)練目的明確了，材料準(zhǔn)備充分了，口語(yǔ)交際時(shí)話也會(huì)說得較流利，意思表達(dá)得較明確。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，借助場(chǎng)景氣氛，使訓(xùn)練順利開展。頻繁的人際交往對(duì)人們的說話能力的要求越來越高?？梢哉f的內(nèi)容多了，口語(yǔ)交際訓(xùn)練起來就活躍了。在與同學(xué)對(duì)話過程中要認(rèn)真傾聽，要很快理解說者的意思，邊聽邊辨析對(duì)方說話內(nèi)容的正誤優(yōu)劣，從中獲得信息，及時(shí)調(diào)整自己說話的內(nèi)容和形式，以達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容的目的。說話時(shí)，說話者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用積累的知識(shí)，用規(guī)范的普通話進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的作為一名語(yǔ)文教師，我不禁思考：新課程把說話教學(xué)改成口語(yǔ)交際課，不就是讓孩子們學(xué)會(huì)說話，再讓這種能力在生活中得到運(yùn)用，得到發(fā)展嗎？回顧口語(yǔ)交際課的教學(xué)，從教學(xué)的得失中我有了許多新的思索：新課程開設(shè)口語(yǔ)交際課的目的就是讓說話訓(xùn)練更有實(shí)效性，讓說話訓(xùn)練在生活中得到應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，逐漸學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一種適當(dāng)?shù)慕煌绞?，才能在生活中得到運(yùn)用。在這樣的參與活動(dòng)中，學(xué)生沒有課堂的約束，和小伙伴