【正文】 向互動。小組討論教學環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時間里面向全體學生。四、開發(fā)課程資源《語文課程標準》指出：“要堅持課堂教學這個主陣地，認真地領(lǐng)會語文課程中口語交際的要求，用好教材中設(shè)計‘口語交際’的內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗?？傊谡Z交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學途徑。二、如何指導學生的口語交際能力在口語交際課堂上，要把講、說、評三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時間鍛煉學生的口語交際能力。把自己的本領(lǐng)和同學交流一下，交流的時候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢讓學生演一演。說話要講究方式，對于一個高年級的學生就應該學會說話，從而起到理想的效果。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進晚餐?！边@位朋友一聽，“得！弄了半天都是說我，那我早該走了?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復習功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個地方，）學?；ㄆ裕航淌遥?學校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀。因為口語交際能力的強弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會生活的各個領(lǐng)域。同時要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點。還可以利用自身特長，提高口語交際。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，把說話的機會盡量讓給學生，對那些平時很少開口的學生，應抓住在課堂上、課外找機會和他們談話，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。在學生的一篇周記里寫著：“老師，謝謝您！我本來是個膽小的女孩，在您的鼓勵下，學會了大膽與同學交流。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動的口語交際過程。辯論時，要說清楚自己的觀點，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。它是一個聽方與講方相向互動的過程，不是聽和說的簡單相加?！墩Z文課程標準》中強調(diào)以貼近生活活動話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中語文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。學生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別在活動中充當爸爸和小明的角色。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。【關(guān)鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心【正文】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。２、激勵交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對不同的人和不同的事，必須要有靈活應變的能力。我還讓他把如何處理這件事的過程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對這樣的事。我再問：這根樹枝像什么？這根樹枝有什么用？孩子們想象的門被打開了，思維敏捷，他們說得好極了。在說說笑笑中，孩子們感受到了老師的親切，并學習怎樣與老師交流。１、抓住平等交流的空間：在小學低年級，教師的各方面對學生的影響是巨大的。有很多孩子在課堂上不想說不愿意說，就是怕自己說錯，不敢說，我們就讓他們在同伴中說，形成了一定的信心時再去面對大家，說話的信心自然會增加。在上《小兔運南瓜》時，我在開頭以講故事引入，把握了學生的興奮點。等到下一節(jié)課反饋時，我們的小朋友發(fā)現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象，并提出了自己的改進方法。比如什么時候要用禮貌用語；什么時候要請教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進行交流等，一種良好的交際能力、交流習慣都是從這里開始的。因為人類交際的信息傳遞不僅僅靠口頭語言，還要靠一種無聲的語言──人體語言，即說話時的手勢、動作、神態(tài)、表情等，還要注意講文明禮貌，不能說臟話、粗話?？谡Z交際訓練在經(jīng)過了充分準備和小組討論交流之后，可安排學生在全班同學中進行發(fā)言，把交際內(nèi)容說給全班同學聽，讓同學、老師進行評價。二、認真組織語言，進行口語交際訓練訓練目的明確了，材料準備充分了，口語交際時話也會說得較流利，意思表達得較明確。在教學中要創(chuàng)設(shè)情景，借助場景氣氛，使訓練順利開展。頻繁的人際交往對人們的說話能力的要求越來越高。可以說的內(nèi)容多了，口語交際訓練起來就活躍了。在與同學對話過程中要認真傾聽，要很快理解說者的意思，邊聽邊辨析對方說話內(nèi)容的正誤優(yōu)劣，從中獲得信息，及時調(diào)整自己說話的內(nèi)容和形式，以達到準確表達訓練內(nèi)容的目的。說話時，說話者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運用積累的知識，用規(guī)范的普通話進行表達。教師應在教學實踐中摸索總結(jié)，提高自己的教學水平，達到提高學生的口語交際能力的目的作為一名語文教師，我不禁思考：新課程把說話教學改成口語交際課，不就是讓孩子們學會說話，再讓這種能力在生活中得到運用，得到發(fā)展嗎？回顧口語交際課的教學，從教學的得失中我有了許多新的思索：新課程開設(shè)口語交際課的目的就是讓說話訓練更有實效性，讓說話訓練在生活中得到應用，達到學以致用。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們在口語交際課上，逐漸學習并學會一種適當?shù)慕煌绞剑拍茉谏钪械玫竭\用。在這樣的參與活動中，學生沒有課堂的約束，和小伙伴