【正文】 第一篇：如何訓練學生的口語交際能力四川省威遠縣碗廠鎮(zhèn)中心校教師：付書貴 如何訓練學生的口語交際能力現(xiàn)代社會生活中，口語的應用范圍和頻率很高，過去必須通過文字表達的信息漸漸地為口頭語言所代替。頻繁的人際交往對人們的說話能力的要求越來越高。為此，小學《語文課程標準》把口語交際列入階段目標的四個目標之一，對口語交際教學提出了具體的要求，語文課本中安排有相應的訓練內容?？谡Z交際教學應如何進行？中低年級口頭表達能力較差的學生應如何完成口語交際訓練？我認為口語交際教學要循序漸進，奏好三部曲，逐步提高學生口語交際能力。一、明確要求，準備好口語交際材料每次口語交際訓練都有明確的要求。教師要讓學生認真讀懂訓練要求，準備好訓練材料。在教學中要創(chuàng)設情景，借助場景氣氛，使訓練順利開展。這樣的教學方法效果一般較好。因為學生明確了目的要求，調動了進行口語交際的積極性，所創(chuàng)設的場景又讓學生感到身臨其境，急于說出感受。可以說的內容多了，口語交際訓練起來就活躍了。如語文第七冊積累運用一的口語交際要求學生說說《秋游怎么組織》，其中的敘述很優(yōu)美，充分激發(fā)了學生走出校門，融入大自然中的興趣。但要怎樣組織這樣的活動，讓我們既欣賞秋景，又有所收獲？就需要同學們的科學選擇了。訓練前，可讓學生準備些圖片、照片或文字資料，介紹到什么地方秋游風光特別好，或開展哪項活動最有趣，等等。然后準備在小組討論時發(fā)言，爭取形成一個比較理想的方案，讓其他同學采納。二、認真組織語言，進行口語交際訓練訓練目的明確了，材料準備充分了，口語交際時話也會說得較流利，意思表達得較明確。在正式進行口語交際前，可把學生分成小組進行討論，也可讓學生自由組合進行練習，吸取同學說話的優(yōu)點?？谡Z交際時要求學生有較強的應變能力和較敏捷的思維反應能力。在與同學對話過程中要認真傾聽，要很快理解說者的意思，邊聽邊辨析對方說話內容的正誤優(yōu)劣，從中獲得信息，及時調整自己說話的內容和形式，以達到準確表達訓練內容的目的。在小組里訓練可進行多次，要虛心聽取同學的意見，不斷調整自己的說話內容，力求一次比一次說得好。還可把學生帶出去，讓學生與外界的人進行交流，把自己要表達的意思說明白。教師用這樣的步驟訓練學生，一定能取得較為理想的訓練效果，提高學生的口語表達水平。三、進行適當評價，提高口語交際能力進行適當評價，是提高學生口語交際能力的重要輔助手段，它可讓學生知道自己的說話水平，明確努力的方向?？谡Z交際訓練在經過了充分準備和小組討論交流之后，可安排學生在全班同學中進行發(fā)言，把交際內容說給全班同學聽，讓同學、老師進行評價。發(fā)言者可小組推選或老師指定，也可個人自愿?？梢允且粋€人、兩個人進行說，也可以多人合作，教師可根據(jù)訓練內容進行組織。說話時，說話者要充分利用創(chuàng)設的情景，運用積累的知識，用規(guī)范的普通話進行表達。學生說話后，應盡量讓其他學生去評價。教師要提示學生從語言規(guī)范、口齒流利、內容符合要求等方面進行評價，評出說得較好的同學來，給予表揚鼓勵，對其他同學也要多講優(yōu)點，調動其參與口語交際的積極性。這樣，學生在評價同學時，也能學到知識，提高自己的說話能力。我們在指導學生奏好口語交際三步曲的同時，還要指導學生善于運用人體語言，讓口語交際生動真實，增強感染力。因為人類交際的信息傳遞不僅僅靠口頭語言，還要靠一種無聲的語言──人體語言，即說話時的手勢、動作、神態(tài)、表情等，還要注意講文明禮貌，不能說臟話、粗話。如語文第七冊積累運用五，口語交際的內容是演課本劇《陶罐和鐵罐》，老師可指導學生領會課文要表達的感情，要求演鐵罐者加上一些夸張的動作和神態(tài)，來表現(xiàn)鐵罐驕傲自大的本性；演陶罐者則要表現(xiàn)出謙虛容忍的精神，讓聽眾邊看邊分清優(yōu)劣，邊聽邊受到啟迪和教育，學到陶罐的精神與風范?？谡Z交際教學是一種較為復雜的教學，需要教師精心組織，耐心指導，讓學生不斷提高口語交際能力。教師應在教學實踐中摸索總結，提高自己的教學水平，達到提高學生的口語交際能力的目的作為一名語文教師，我不禁思考：新課程把說話教學改成口語交際課，不就是讓孩子們學會說話，再讓這種能力在生活中得到運用，得到發(fā)展嗎？回顧口語交際課的教學，從教學的得失中我有了許多新的思索：新課程開設口語交際課的目的就是讓說話訓練更有實效性，讓說話訓練在生活中得到應用，達到學以致用。新課程從本來的說話課的形式，從內容上進行的很大的改變，首先讓說話有內容，更有生活性。如第一冊中的《有趣的游戲》、《這樣做不好》等，第二冊中《我們身邊的垃圾》、《我該怎么辦》等，都是從貼近學生的生活，讓學生通過同伴之間的互助合作討論、交流，教師的引導，來解決生活中的實際問題，使學生能從中了解許多解決問題的辦法。如何讓口語交際課更有生活性，更適合學生的實際呢？１、學習交際方式：口語交際能力就是一種人與人之間交往中形成的能力，需要通過不斷地學習，才能讓學生知道怎么與別人進行交往的方式。低年級學生善于模仿，在課堂上我們會遇到許多的事情，許多問題，在解決的過程中，教師適當?shù)刂笇?，使學生在互相之間的交談、討論交際的形式中學會怎樣與人交往。比如什么時候要用禮貌用語；什么時候要請教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進行交流等，一種良好的交際能力、交流習慣都是從這里開始的。在學習語文時是一個很好的學習機會，如一位小朋友讀課文時表現(xiàn)不是很好，我首先肯定了他的勇氣，再指出其中的不足。慢慢的小朋友也學會了這樣評價別人，讓這樣的評價習慣從課堂開始應用于生活中，讓孩子們學會怎樣有分寸地評價他人，是一種良好交際的方式。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們在口語交際課上，逐漸學習并學會一種適當?shù)慕煌绞?，才能在生活中得到運用。２、創(chuàng)設交際情境：在新課程對口