【正文】 誤的小朋友輕輕地教導(dǎo)、談心；對有進(jìn)步的學(xué)生悄悄地鼓勵(lì)；對不太愛說話的小朋友開導(dǎo)開導(dǎo)；對同伴中的小事討論討論都是好的機(jī)會(huì)。從這件事后，他又一次把球到了別的小朋友的身上時(shí)，就知道自己去處理這件事?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會(huì)人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。兩隊(duì)分別做好準(zhǔn)備，先在小組進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語交際的課堂也活躍了。在課后給學(xué)生布置“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力是為適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和今后工作的需要。校長想請同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。”一場宴請就在這位青年的不恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)中不歡而散。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達(dá)。如在課堂上選擇課文對話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓(xùn)練學(xué)生的口語和語速?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說《賣火柴的小女孩，我想對你說》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語交際的源泉。有一些口語交際話題，相向互動(dòng)是明顯的。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會(huì)生存這個(gè)話題來聊一聊。生活中，你還遇到哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。社會(huì)的發(fā)展需要更多的人才，而良好的人際交往能力是現(xiàn)代人才的必備條件。我們每天都在面對多彩的校園生活，而生活中一個(gè)偶然的瞬間，可以創(chuàng)造許多意想不到的效果，對孩子們的影響是長遠(yuǎn)的。那時(shí)，教師已走下講臺，首先給學(xué)生一種親近的感受，便于那些平時(shí)比較膽怯的學(xué)生親近。他們有的四人小組，有的自由組合，使他們在輕松的心理狀態(tài)下隨意地說。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們在口語交際課上，逐漸學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一種適當(dāng)?shù)慕煌绞?，才能在生活中得到運(yùn)用。說話時(shí)，說話者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用積累的知識，用規(guī)范的普通話進(jìn)行表達(dá)?？梢哉f的內(nèi)容多了，口語交際訓(xùn)練起來就活躍了。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，借助場景氣氛，使訓(xùn)練順利開展?？谡Z交際訓(xùn)練在經(jīng)過了充分準(zhǔn)備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進(jìn)行發(fā)言，把交際內(nèi)容說給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)、老師進(jìn)行評價(jià)。比如什么時(shí)候要用禮貌用語；什么時(shí)候要請教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進(jìn)行交流等，一種良好的交際能力、交流習(xí)慣都是從這里開始的。在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我在開頭以講故事引入，把握了學(xué)生的興奮點(diǎn)。１、抓住平等交流的空間：在小學(xué)低年級，教師的各方面對學(xué)生的影響是巨大的。我再問：這根樹枝像什么？這根樹枝有什么用？孩子們想象的門被打開了，思維敏捷，他們說得好極了。２、激勵(lì)交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。它是一個(gè)聽方與講方相向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動(dòng)的口語交際過程。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對那些平時(shí)很少開口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。同時(shí)要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會(huì)。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢讓學(xué)生演一演。總之，口語交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口語交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生們重新互相認(rèn)識，作為班主任的我能通過他們的介紹，從而了解他們，以便順利開展班的工作?！睕]有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著年級的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。三、廣闊的生活交際空間學(xué)口語交際的目標(biāo)是能夠在實(shí)際生活中自如地運(yùn)用，并在運(yùn)用的過程中得到訓(xùn)練和提高。２、抓住引導(dǎo)交流的瞬間：生活是孩子們口語交際的一個(gè)大環(huán)境，與同伴交往、交流，其中包括開心的活動(dòng)、煩惱的小事、偶然的錯(cuò)誤都是交際的空間，我們教師要善于抓住這樣的機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，又會(huì)是一個(gè)很好的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。讓富有生活氣息的口語交際課，成為孩子們樹立信心積極與人交往的開端。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，看到他快樂的笑容，我知道他有了一個(gè)良好的開端。口語交際教學(xué)是一種較為復(fù)雜的教學(xué)，需要教師精心組織