【正文】 誤的小朋友輕輕地教導(dǎo)、談心；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生悄悄地鼓勵(lì)；對(duì)不太愛(ài)說(shuō)話的小朋友開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)；對(duì)同伴中的小事討論討論都是好的機(jī)會(huì)。從這件事后，他又一次把球到了別的小朋友的身上時(shí)，就知道自己去處理這件事?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤其重要。這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過(guò)看表演，將孩子們引入情境，為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會(huì)人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。兩隊(duì)分別做好準(zhǔn)備，先在小組進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語(yǔ)交際的課堂也活躍了。在課后給學(xué)生布置“快樂(lè)作業(yè)”，讓學(xué)生把聽(tīng)到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力是為適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和今后工作的需要。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)?！币粓?chǎng)宴請(qǐng)就在這位青年的不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)中不歡而散。在日常生活中，朋友之間可以有什么說(shuō)什么，直言表達(dá)。如在課堂上選擇課文對(duì)話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀課文訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)速?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說(shuō)“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩，我想對(duì)你說(shuō)》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語(yǔ)交際的源泉。有一些口語(yǔ)交際話題，相向互動(dòng)是明顯的。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會(huì)生存這個(gè)話題來(lái)聊一聊。生活中，你還遇到哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。社會(huì)的發(fā)展需要更多的人才，而良好的人際交往能力是現(xiàn)代人才的必備條件。我們每天都在面對(duì)多彩的校園生活，而生活中一個(gè)偶然的瞬間，可以創(chuàng)造許多意想不到的效果，對(duì)孩子們的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。那時(shí)，教師已走下講臺(tái)，首先給學(xué)生一種親近的感受，便于那些平時(shí)比較膽怯的學(xué)生親近。他們有的四人小組，有的自由組合，使他們?cè)谳p松的心理狀態(tài)下隨意地說(shuō)。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，逐漸學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一種適當(dāng)?shù)慕煌绞?，才能在生活中得到運(yùn)用。說(shuō)話時(shí)，說(shuō)話者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用積累的知識(shí)，用規(guī)范的普通話進(jìn)行表達(dá)?？梢哉f(shuō)的內(nèi)容多了，口語(yǔ)交際訓(xùn)練起來(lái)就活躍了。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，借助場(chǎng)景氣氛，使訓(xùn)練順利開(kāi)展?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進(jìn)行發(fā)言，把交際內(nèi)容說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如什么時(shí)候要用禮貌用語(yǔ)；什么時(shí)候要請(qǐng)教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進(jìn)行交流等，一種良好的交際能力、交流習(xí)慣都是從這里開(kāi)始的。在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我在開(kāi)頭以講故事引入，把握了學(xué)生的興奮點(diǎn)。１、抓住平等交流的空間：在小學(xué)低年級(jí)，教師的各方面對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。我再問(wèn)：這根樹(shù)枝像什么？這根樹(shù)枝有什么用？孩子們想象的門(mén)被打開(kāi)了，思維敏捷，他們說(shuō)得好極了。２、激勵(lì)交際情感：生活中的交際無(wú)處不在，孩子們每天都面對(duì)不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。如人教版六年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容：小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)。出示圖片：師深情地講述：無(wú)情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒(méi)了無(wú)數(shù)的生靈； 突如其來(lái)的大火讓我們驚慌失措，大火過(guò)后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無(wú)數(shù)鮮活的生命。它是一個(gè)聽(tīng)方與講方相向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。這些問(wèn)題也自然變成交際的話題，互相問(wèn)答的過(guò)程也就是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。通過(guò)談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開(kāi)自己的嘴去說(shuō)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開(kāi)口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。同時(shí)要說(shuō)話看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對(duì)青年說(shuō)：“老弟，你說(shuō)話可得注意，哪有像你這樣說(shuō)法的呀。可不，彬彬的爸爸又在說(shuō)彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說(shuō)服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書(shū)，以消除父子間的誤會(huì)。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說(shuō)說(shuō)自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說(shuō)邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。總之，口語(yǔ)交際是一門(mén)新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生們重新互相認(rèn)識(shí)，作為班主任的我能通過(guò)他們的介紹，從而了解他們，以便順利開(kāi)展班的工作。”沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著年級(jí)的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。三、廣闊的生活交際空間學(xué)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是能夠在實(shí)際生活中自如地運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中得到訓(xùn)練和提高。２、抓住引導(dǎo)交流的瞬間：生活是孩子們口語(yǔ)交際的一個(gè)大環(huán)境，與同伴交往、交流，其中包括開(kāi)心的活動(dòng)、煩惱的小事、偶然的錯(cuò)誤都是交際的空間，我們教師要善于抓住這樣的機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，又會(huì)是一個(gè)很好的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。讓富有生活氣息的口語(yǔ)交際課，成為孩子們樹(shù)立信心積極與人交往的開(kāi)端。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，看到他快樂(lè)的笑容，我知道他有了一個(gè)良好的開(kāi)端?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是一種較為復(fù)雜的教學(xué)，需要教師精心組織