【正文】 第一篇：如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力鄭潔芳在二十一世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，一個(gè)國際間相互依賴的世界對(duì)我國外語人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求?，F(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過去英語教學(xué)重視語法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。語言是一種交際工具，而對(duì)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)诂F(xiàn)在的英語教學(xué)中更加重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值?，F(xiàn)在在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學(xué),我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。如何在英語教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)大膽地說呢？針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語口語水平。一、阻礙學(xué)生口語交際能力的因素缺乏自信，害怕受恥笑一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語表達(dá)的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。課堂上要有人發(fā)言，班級(jí)里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。平時(shí)缺少英語交際的氛圍交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。依賴心理的作祟在學(xué)生發(fā)生語言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的措施只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好英語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對(duì)他們一生都有意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動(dòng)起來，說起來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完What’s your name? 這個(gè)句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式What’s your name? 去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“Miss Liang says”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認(rèn)識(shí)語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中?！彼酝庹Z教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說。比如，在教學(xué)食物的內(nèi)容的時(shí)候，我把教室布置成一個(gè)食品店，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成食物柜臺(tái)，我先扮演一位售貨員，在柜臺(tái)上分別擺出cake、ice cream、juice、milk?等食物或模型，我讓預(yù)先安排好的學(xué)生與我對(duì)話：T: A glass of juice? S: Yes, glass of juice遞給學(xué)生。學(xué)生喝了一口。這時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩硌?。如此一來，整個(gè)課堂教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中順利進(jìn)行著，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀涣?xí)得語言。我在教學(xué)中還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。英語教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語，還要鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說外語。一周三節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)并不多。作為教師，更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語會(huì)話提供條件：開設(shè)英語角，與家長對(duì)話，與哥哥姐姐對(duì)話。如適當(dāng)布置相關(guān)的家庭聽說作業(yè)，用磁帶錄下來（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等）。利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式。（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓12名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。積極評(píng)價(jià)，提供成功體驗(yàn)首先，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。在課上，要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。其次，教師對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。出了錯(cuò)，也不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時(shí)，突然打斷進(jìn)行糾正，這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其說只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯(cuò)誤的話。敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕出錯(cuò)、不敢講好得多。所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說Good!Great!Excellent!Very good!例如在每個(gè)單元的Look and say中，我讓同學(xué)看圖說話時(shí)，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，我就表揚(yáng)他們，肯定他們，然后再引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。這樣既