【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力嘉善縣俞匯小學(xué)廖云【概要】口語交際是人們生活中的主要交際形式，在這一過程中要運用要傾聽、表達、應(yīng)對等能力，新課標要求我們培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，讓學(xué)生具有人際交流的素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生日常交際范圍有限，只有在學(xué)校里的時間才能利用來培養(yǎng)這些能力，那么如何充分利用語文課、口語交際課、其他各門學(xué)科來提升學(xué)生的口語交際能力就成了一個需要探討的問題?！娟P(guān)鍵詞】口語交際情境創(chuàng)設(shè)傾聽交流社會發(fā)展促進了人們的交流，隨著各種交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標準》的基本理念中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)?！盵1]其總目標中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！盵2]培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學(xué)校德育的一個重要內(nèi)容。我長期在農(nóng)村小學(xué)擔任低段語文教學(xué)工作，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境有限，日常交際范圍有限，因此語言能力、交際能力的訓(xùn)練也很有限，那么如何提長升他們的口語交際能力呢？我認為可以通過以下的途徑來做到：一、口語交際課是提升學(xué)生口語交際能力的主陣地。《語文標準解讀》指出：要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認真堅持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達到這個要求，需要做到：。教師要準備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步才能讓學(xué)生有話可說，教師應(yīng)對自如。口語交際課中應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達的欲望，達到“欲言”的目的。[3]。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是班級中一、兩個優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是全體同學(xué)集體參與、發(fā)展的活動課。因此，就要求我們教師在四十分鐘里充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理及心理特點，以多種形式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動地參與練習(xí)。要達到“暢”的目的就需要教給學(xué)生交流的方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、傾聽的技巧、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會得到根本的提升。評價的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要學(xué)會用恰如其分的正面評價貫穿于整個教學(xué)之中。二、語文課堂教學(xué)是實施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可利用課前談話，讓學(xué)生說一說身邊發(fā)生的新聞或趣事。，要在課堂教學(xué)之中充分利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。利用畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是一、二年級教材中幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。我們可以充分利用這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。[4]，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。三、其它學(xué)科教學(xué)是實施口語交際能力培養(yǎng)的必要途徑。課程改革實施之后，打破了教師一言堂的老模式。為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的機會，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個很好的素材。品德與生活中經(jīng)常提供一個畫面反映生活中的一個問題來進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣。在體育課中經(jīng)常會有一些互動的小游戲。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。四、學(xué)?；顒右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道。每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動，這些活動也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道。比如：每周一的升旗活動，以及其它如慶“六一”活動等我們都讓學(xué)生輪流去主持。每周的國旗下講話也由學(xué)生去講，學(xué)生從照本宣科，到脫稿背誦，再到聲情并茂的演講，他們的口語能力在這一過程中得到了鍛煉。再如：可以組織各種小比賽（比如講故事比賽），讓學(xué)生去當評委，在評選中不但要打分，而且要說出你的理由，這其實也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方式。五、日常教育活動是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的試驗場。教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進行口語訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提升學(xué)生的口頭表達能力有著重要意義。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提升說話質(zhì)量。[5]。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如 “六一”匯演活動、校運動會、班隊活動等?；顒又螅瑢W(xué)生往往還沉浸在活動的快樂之中，意猶未盡，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興致高漲，而且有話可說。教師再適時提醒他們注意自己表達的是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就自然得到了提升。[6]培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是一個綜合的過程，其途徑也有很多，這不僅僅是一個簡單的語文教學(xué)的問題。正如新課程標準解讀所言：第一、堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。第二、重視在日常生活中實踐。無論運用何種途徑，關(guān)鍵還是要看是否能調(diào)動起學(xué)生的積極性，否則也只能是望語興嘆了。【參考文獻】[1] [2]國家教育部?！缎W(xué)語文課程標準》。北京師范大學(xué)出版社，2002。10[3] [4]高華菊?！皽\談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)”?！缎W(xué)教學(xué)研究》。2011年11期[5] [6]李吉銀?！板懺靸和脑捳Z性情”?！缎W(xué)教學(xué)研究》。2011年11期第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)南靖靖城中心阡橋小學(xué) 王玉華口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分?！墩Z文課程標準》明確要求：培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。語言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言也正是從口語交際開始的。口語交際能力對一個人的成長和兒童的社會化起著啟蒙作用。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在教師面前。在農(nóng)村20多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到，農(nóng)村孩子由于受社會環(huán)境和家庭教育的影響，他們大都見識少，膽小害羞，不善言辭，日常生活中又習(xí)慣使用本地話，口語交際能力令人擔憂。如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們一個個說得流暢說得精彩，我認為可以從以下幾個方面入手。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽什么是傾聽？傾聽是指一個人能夠集中注意，認真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反應(yīng)、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學(xué)會傾聽是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項復(fù)雜的心智活動。學(xué)會傾聽作為一種習(xí)慣和意識，必須努力培養(yǎng)。因此，口語交際教學(xué)要教會學(xué)生善做“傾聽者”，在別人說話時，安靜、耐心、專