【正文】 節(jié)課在教材中所處的地位和知識體系，只有將這節(jié)課放到體系的大背景下進行評論，理解上課教師的設(shè)計意圖、思路和方法，才能在評課時有的放矢、有理有據(jù)。只有我們掌握了科學(xué)的研究方法，注意理論與經(jīng)驗的累積，才能不斷完善課程的理論體系，提高教師的教學(xué)水平。②有效率。我們受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。⑤有待完善的課。第四篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課永年縣第二實驗學(xué)校朱萍今天課堂進行的還算順利，很快完成了教學(xué)任務(wù)?！币簿褪钦f：善于思考，才有可能對各種情況有所準(zhǔn)備。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這是小數(shù)除法的第一課時，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。不然學(xué)生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。這不僅是學(xué)生容易出錯，就連教師也容易出錯。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧？傊瑢處焷碚f，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣以來，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。學(xué)生最常見的錯誤是42247。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生明白易懂。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。瞧，我一句話沒說問題解決了！他們還在激動熱烈的討論著?！爸R”與“能力”方面的課時教學(xué)效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考查結(jié)合。同時他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評價的構(gòu)想；通過教與學(xué)雙邊活動是否充分調(diào)動全體學(xué)生的認識過程、情感過程和意志過程。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子,為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常,實實在在的課)。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實的課。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有意義。評課是一個多方收益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補自己之短。重點突出原則。實事求是原則。下面介紹幾種常用評課方法：（一）綜合評課法,：綜合評課法就是指評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評價。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達成。④看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。②根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。然而教師們平時較多關(guān)注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，探討“好課”的設(shè)計與落實，而較少把視點聚焦于“評課”方面。從本節(jié)課師生的研究內(nèi)容看這節(jié)課的價值，一節(jié)有價值的數(shù)學(xué)課會讓學(xué)生收益頗豐。這樣的數(shù)學(xué)課能否比以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思考。教師關(guān)心的是課堂教學(xué)過程中學(xué)生的體驗和學(xué)生的收獲，所以這樣的教學(xué)是實事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀律又有民主和自由的教學(xué)。這種課的優(yōu)勢是教學(xué)進程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進度問題，經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法。二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，看學(xué)生是否主動提出問題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對問題的解決方案。（三）看一節(jié)課中各內(nèi)容、各問題間的聯(lián)系在一節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅由開頭到本節(jié)課的主要研究內(nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過渡。（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認識規(guī)律。一、看課堂教學(xué)設(shè)計（一）看課的開頭、過渡和小結(jié)一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要創(chuàng)設(shè)好，一個好的開頭就是成功的一半，開頭以后要不失時機地點出課題，不能舉的例子太多，而失去點題的最好時機，一節(jié)課的帶頭語最好不要超過五分鐘，不可以過多地奪去重點研究內(nèi)容的時間。③通過解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計是否引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。一節(jié)課的系列問題若是由一個簡單問題不斷地變化而來的，那是再好不過的了。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點撥調(diào)動學(xué)生的積極性，把微笑帶進課堂。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合隨時發(fā)生的教學(xué)事件靈活地運用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的?？凑n堂上教師語言是否抑揚頓挫，是否生動形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。沒有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒有一名學(xué)生不想在充滿生機和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒有一名學(xué)生不想在充滿愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教過的一些同學(xué)跟我講：“聽了您的數(shù)學(xué)課，我感到數(shù)學(xué)不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收