【正文】 增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒(méi)有從課文里找出依據(jù)。師：對(duì)。如一位老師在講讀完《可愛(ài)的草塘》后，啟發(fā)學(xué)生：“你們就要和小麗分手了，你不想對(duì)她說(shuō)幾句話嗎你就把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。對(duì)詞、句的理解，是指要抓住重點(diǎn)詞和句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理清思路；寫(xiě)作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。2．看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況（主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新情況，如學(xué)生提出新的有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)納入教學(xué)中解決；原作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中卻比較容易得以解決，就不必多費(fèi)功夫），調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加適合教學(xué)的需要。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。如，是否善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、看對(duì)教材的理解是否正確理解教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。低、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞和句。2．看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。表現(xiàn)在以下方面：1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。4．看教師是否講求實(shí)效。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿(mǎn)，舉止端莊?！痹谶@實(shí)踐中，學(xué)生讀文不能只讀表面的文字，要以“問(wèn)”牽動(dòng)思維，讀進(jìn)文本，讀出文章“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“從中受到什么啟示”?！弊x文時(shí)心中要多幾個(gè)問(wèn)號(hào)：“問(wèn)”作者事情是像您說(shuō)的那樣嗎？沒(méi)有別的可能嗎？現(xiàn)實(shí)是這樣的，將來(lái)還會(huì)是這樣的嗎？等等，是與不是都會(huì)有一番求異的思考?！?月”天熱蟬噪，“中旬”的夜間月明星稀，陰暗角落也朦朧，晚上9點(diǎn)的田野草際林間似明非明，似暗非暗，似靜非靜，正是欣賞“田間音樂(lè)會(huì)”的大好時(shí)機(jī)。先“說(shuō)”是一個(gè)人在自讀中對(duì)文中的“信息”“認(rèn)識(shí)”“思維”“審美體驗(yàn)”的有聲表達(dá)，絕非各自為政。”停了一會(huì)兒也沒(méi)有學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，這說(shuō)明學(xué)生理解的不到位，關(guān)注的也全面。要在一堂課上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“讀”“寫(xiě)”“聽(tīng)”“說(shuō)”，關(guān)鍵在教師“厚積薄發(fā)”。接著再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解“夜晚的藝術(shù)家”和“蟬的屠夫”，學(xué)生的思路自然就開(kāi)闊了，理解也全面了，表達(dá)也充分了。學(xué)生在理解在什么情況下用什么稱(chēng)呼的表達(dá)效果時(shí)只是就字面意義去解釋。”“對(duì)話”是“說(shuō)”與“聽(tīng)”間的相互作用而且彼此不斷升級(jí)的過(guò)程。比如法布爾的《綠色蟈蟈》學(xué)生若細(xì)心閱讀，有感而“寫(xiě)”，目及均可，不說(shuō)那極典型的生動(dòng)形象的比喻句、擬人句，也不說(shuō)作者對(duì)蟈蟈叫聲的細(xì)膩的描寫(xiě)段落，也不說(shuō)蟈蟈捕蟬的生動(dòng)場(chǎng)面，就說(shuō)文章開(kāi)頭一句“現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。這里教師要提醒學(xué)生利用問(wèn)題，更要分析問(wèn)題，以便知其然又知其所以然，形成能力，在日后讀文時(shí)心中能生有“問(wèn)題”，會(huì)“問(wèn)”才會(huì)“讀”。絕不看表面上的“繁榮”與“熱鬧”。要求寫(xiě)字正確、工整、熟練。主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，還在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。四、看教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)理念。對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下方面： 1．看對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫(xiě)作意圖、主要觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)。如，說(shuō)話是否得體，語(yǔ)言是否生動(dòng)、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個(gè)方面：(1)語(yǔ)言基本功。具體來(lái)說(shuō)，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書(shū)”“自能作文”的方向努力。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮學(xué)生的實(shí)際。如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握語(yǔ)法、修辭之類(lèi)的知識(shí)（只要求學(xué)生部分地在實(shí)際中運(yùn)用），如果教學(xué)中向?qū)W生講授主語(yǔ)、謂語(yǔ)、擬人、比喻等語(yǔ)法、修辭知識(shí)，顯然違背了大綱的要求，即“超綱”。低、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞和句。明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。對(duì)一堂閱讀課的評(píng)估，往往只側(cè)重在學(xué)生的回答漂亮不漂亮上，對(duì)學(xué)生讀得如何，課文讀得熟不熟，讀得好不好往往重視不夠，至于課堂上是否動(dòng)動(dòng)筆，練一練，就不大注意了。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思 生：肯定沒(méi)有增加的意思。例如，對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)估，主要看讀、寫(xiě)訓(xùn)練是否落實(shí)；是否既能緊扣語(yǔ)言文字來(lái)理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的作用；在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，又能時(shí)時(shí)感受到思想教育的力量。下面就如何對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行科學(xué)的分析，作出全面、客觀的評(píng)估談?wù)勛约旱目捶?。三是有效利?0分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象?？从袩o(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。我認(rèn)為，一節(jié)課，如果堅(jiān)持了上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“以人為本，以文為本”，教師在實(shí)際操作過(guò)程中，能做到上述幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，就是一節(jié)好課，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。（4）調(diào)控課堂變化的技能。（1）板書(shū)。二是看教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新。4．從教學(xué)方法和手段上分析。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，字面上的理解不成問(wèn)題，因此通字詞只能作為非重點(diǎn)出現(xiàn)。語(yǔ)文課是母語(yǔ)語(yǔ)言課，教師在處理教材時(shí)，必須清楚什么是學(xué)生的已知，什么是他們的未知，并且能很好地給他們新知。應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀并重，既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。作為教研員，我們對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，可以分以下三步走，第一，從整體入手，粗略地看一看全課的教學(xué)過(guò)程是怎樣安排的，大致有幾個(gè)大的步驟。信息量是否適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理，是否做到短時(shí)高效。第五，教學(xué)手段的運(yùn)用。第三，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)主體意識(shí)。第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)。五、看教師的基本素質(zhì)語(yǔ)文教師的教學(xué)基本基本素質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：(1)語(yǔ)言基本功。具體來(lái)說(shuō)，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透。3．看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理清思路；寫(xiě)作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。對(duì)教材的理解是否正確，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力。第一篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課如何評(píng)價(jià)一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課一節(jié)課上得怎樣，是好是差，好在什么地方？有沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我想，應(yīng)該是有的。教師對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對(duì)教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，對(duì)詞、句的正確理解，對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的正確理解。對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的理解，是指分清段落層次，明確寫(xiě)作特點(diǎn)。就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指對(duì)突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容；二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練過(guò)程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練?？匆还?jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得怎樣。講求實(shí)效，就是要反對(duì)形式主義，反對(duì)毫無(wú)實(shí)效的走過(guò)場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。第二篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課要正確評(píng)價(jià)一節(jié)好的語(yǔ)文課，至少應(yīng)做到以