【正文】 地說話練習(xí)，就讓孩子們在課外到校園里去找一找，有沒有發(fā)現(xiàn)“這樣做不好”的情況。交際的方式還有很多，我們必須讓孩子們在口語交際課上，逐漸學(xué)習(xí)并學(xué)會一種適當(dāng)?shù)慕煌绞剑拍茉谏钪械玫竭\用。低年級學(xué)生善于模仿，在課堂上我們會遇到許多的事情，許多問題，在解決的過程中，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生在互相之間的交談、討論交際的形式中學(xué)會怎樣與人交往。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平，達到提高學(xué)生的口語交際能力的目的作為一名語文教師，我不禁思考：新課程把說話教學(xué)改成口語交際課，不就是讓孩子們學(xué)會說話，再讓這種能力在生活中得到運用，得到發(fā)展嗎？回顧口語交際課的教學(xué)，從教學(xué)的得失中我有了許多新的思索：新課程開設(shè)口語交際課的目的就是讓說話訓(xùn)練更有實效性，讓說話訓(xùn)練在生活中得到應(yīng)用，達到學(xué)以致用。我們在指導(dǎo)學(xué)生奏好口語交際三步曲的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生善于運用人體語言，讓口語交際生動真實，增強感染力。說話時，說話者要充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，運用積累的知識，用規(guī)范的普通話進行表達。三、進行適當(dāng)評價，提高口語交際能力進行適當(dāng)評價，是提高學(xué)生口語交際能力的重要輔助手段，它可讓學(xué)生知道自己的說話水平，明確努力的方向。在與同學(xué)對話過程中要認真傾聽，要很快理解說者的意思，邊聽邊辨析對方說話內(nèi)容的正誤優(yōu)劣，從中獲得信息，及時調(diào)整自己說話的內(nèi)容和形式，以達到準確表達訓(xùn)練內(nèi)容的目的。然后準備在小組討論時發(fā)言，爭取形成一個比較理想的方案，讓其他同學(xué)采納?？梢哉f的內(nèi)容多了，口語交際訓(xùn)練起來就活躍了。教師要讓學(xué)生認真讀懂訓(xùn)練要求，準備好訓(xùn)練材料。頻繁的人際交往對人們的說話能力的要求越來越高。為此，小學(xué)《語文課程標準》把口語交際列入階段目標的四個目標之一，對口語交際教學(xué)提出了具體的要求，語文課本中安排有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情景，借助場景氣氛，使訓(xùn)練順利開展。如語文第七冊積累運用一的口語交際要求學(xué)生說說《秋游怎么組織》，其中的敘述很優(yōu)美，充分激發(fā)了學(xué)生走出校門，融入大自然中的興趣。二、認真組織語言，進行口語交際訓(xùn)練訓(xùn)練目的明確了，材料準備充分了，口語交際時話也會說得較流利，意思表達得較明確。在小組里訓(xùn)練可進行多次，要虛心聽取同學(xué)的意見，不斷調(diào)整自己的說話內(nèi)容，力求一次比一次說得好?？谡Z交際訓(xùn)練在經(jīng)過了充分準備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進行發(fā)言，把交際內(nèi)容說給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)、老師進行評價。學(xué)生說話后，應(yīng)盡量讓其他學(xué)生去評價。因為人類交際的信息傳遞不僅僅靠口頭語言，還要靠一種無聲的語言──人體語言，即說話時的手勢、動作、神態(tài)、表情等，還要注意講文明禮貌，不能說臟話、粗話。新課程從本來的說話課的形式，從內(nèi)容上進行的很大的改變，首先讓說話有內(nèi)容，更有生活性。比如什么時候要用禮貌用語；什么時候要請教老師，如何與老師交流；怎么與同伴進行交流等，一種良好的交際能力、交流習(xí)慣都是從這里開始的。２、創(chuàng)設(shè)交際情境：在新課程對口語交際課的要求中特別強調(diào)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。等到下一節(jié)課反饋時，我們的小朋友發(fā)現(xiàn)了許多不好的現(xiàn)象，并提出了自己的改進方法。讓課堂回到生活中去也許是一種好的情境創(chuàng)設(shè)的方法。在上《小兔運南瓜》時，我在開頭以講故事引入，把握了學(xué)生的興奮點。因為低年級孩子好勝、好玩，我讓他們把討論的結(jié)果告訴我時，那種興奮和神秘表現(xiàn)在他們充滿笑容的臉上。有很多孩子在課堂上不想說不愿意說，就是怕自己說錯，不敢說，我們就讓他們在同伴中說，形成了一定的信心時再去面對大家，說話的信心自然會增加。作為口語交際，在學(xué)生的成長過程中是一項重要的能力，而口語交際課在語文課中只占了很小的比例，要憑這樣一節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯然是杯水車薪。１、抓住平等交流的空間：在小學(xué)低年級，教師的各方面對學(xué)生的影響是巨大的。有的教師平時常常在教室里批改作業(yè)，一邊和小朋友聊天一邊工作，沒有什么重要的內(nèi)容，只是很隨便的說說話。在說說笑笑中，孩子們感受到了老師的親切，并學(xué)習(xí)怎樣與老師交流?！霸趺崔k？是把他們叫來批評，還是用另一種方法呢？”我決定用一種更有趣的方式。我再問：這根樹枝像什么？這根樹枝有什么用？孩子們想象的門被打開了，思維敏捷，他們說得好極了。３、抓住學(xué)習(xí)交流的時機：校園是孩子們一天生活的主要場所，大部分的交際活動都在校園中進行，他們交朋友、犯錯誤，與老師和同伴，與同年級或不認識的小朋友之間的交往，但是最好的一點是這些活動都在教師的教育范圍之內(nèi)，我們該抓住這樣一個學(xué)習(xí)交際的好機會，來更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往。我還讓他把如何處理這件事的過程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對這樣的事。生活是多姿多彩的，孩子們要面對各種問題，找到解決的辦法。２、激勵交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。因此，我們必須從現(xiàn)在做起，讓口語交際走出課堂，走進生活，讓我們的孩子會用口語交際，用好口語交際?！娟P(guān)鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心【正文】《語文課程標準》明確指出：“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。下面談?wù)勛约簩Ω吣昙墝W(xué)生開展口語交際訓(xùn)練的一些淺見。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：（1）老師談話引入：今天就讓老師來當(dāng)“爸爸”，我想找個同學(xué)來當(dāng)我的孩 1子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進行對話。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學(xué)生進入口語交際活動，分別在活動中充當(dāng)爸爸和小明的角色。口語