【正文】 。利用多種形式，加強口語訓練 英語口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。英語教師不僅要鼓勵學生在課堂上講英語，還要鼓勵他們在課后多說外語。學生喝了一口。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學生必須潛到（be ducked down in）水里去。另外如“小貓釣魚”、“Miss Liang says”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學生積極參與課堂教學，讓學生在游戲的天地中無拘無束地說。在活動過程中，學生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。這些心理品質(zhì)對新世紀的學生來講比知識更重要，小學里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對他們一生都有意義。但是我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會失去英語表達的愿望。但是通過幾年的教學,我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳擾腮，表達不清；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等?，F(xiàn)在英語教學已經(jīng)深入到小學三年級。過去英語教學重視語法、知識的傳授，使得學習了五、六年甚至十幾年的學生，學習的是啞巴英語。如何在英語教學中，打開學生嘴上的這把鎖，讓學生從被動地開口過渡到主動大膽地說呢？針對上述現(xiàn)象，我認真分析了學生英語表達不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學中采取各項措施，提高學生的英語口語水平。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。依賴心理的作祟在學生發(fā)生語言表達障礙時，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學生表達，這樣的行為多了，就常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。那么如何培養(yǎng)學生英語口語表達能力，激發(fā)學生英語學習興趣呢？營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動達到目的，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生“有話可說”語言學習需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學習，對抽象能力較弱的小學生來說具有一定的難度。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。這時，學生們都爭先恐后地搶著表演。一周三節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學生進行英語交流的機會并不多。下面介紹幾種常見的訓練方式。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。（4）表演課本劇。老師不能讓機會總光顧活躍者或?qū)W習成績好的學生，應(yīng)適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。出了錯，也不必大驚小怪，特別是不能在學生講話時，突然打斷進行糾正，這會挫傷學生的自尊心和積極性。這樣既使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強他們口語表達的自信心和愿望。一、堅持課前五分鐘的口語展示，促進學生口語水平的提高每節(jié)課課前指定2名學生輪流進行口語展示，每人時間2－3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學生的交際欲望精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實現(xiàn)這一教學目的的有效途徑。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓練。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學生在良好的英語氣氛中學習，我在教學中堅持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學生互動，在部分同學理解并有反應(yīng)時，我就很夸張的肯定及表揚那些同學，得到鼓勵的同學越來越大膽，其他的同學也在帶動下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。這個場景，刺激了學生的感官，符合他們的心理，學生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。（4）教師在教學過程中，要善于保護學生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯就糾、過分批評、指責，以免挫傷學生語言交際的積極性，使學生失去學習英語的興趣。學生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。例如，在學習duck、cat等單詞時，教師可以用相應(yīng)的動物頭飾戴在學生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What39。說唱式不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。只有讓學生處在真實的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉(zhuǎn)化的能力，提高了學生學習英語的興趣。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評價內(nèi)容的多元化，評價方法的靈活多樣化。第三篇：提高小學生英語口語能力《提高小學生英語口語能力》課題研究成果報告南王學校 張莉一、課題提出背景及意義：多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評。實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。小學階段屬于英語學習的預(yù)備階段，小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。然而，英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的——交際。二、理論依據(jù)英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓練在語言教學與研究中都顯得特別重要。由此可見達到學習總體目標必須由?說?得以體現(xiàn)。這種能力包括利用所學知識結(jié)合實際流利地用英語表達，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時提高學習效率，培養(yǎng)自主學習的能力。通過研究進一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強于科研的師資隊伍，努力體現(xiàn)我校特色，實現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標。尋找一條在本學科教學中培養(yǎng)學生習得語言能力、運用語言的有效途徑。參加開題培訓，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會，擬訂課題方案，實行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對性地開展教學活動。進行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗文章及課題實驗報告。因此課題組經(jīng)常組織學習先進的教育教學理論，用科學的理論和經(jīng)驗指導我們的課題研究，由于英語教師一人教學幾個班，時間很緊，因此，我們要求大家利用課余時間來鉆研課題研究所要用到的理論知識，作好學習筆記，通過自學，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識。同時，研究教師還要上好課題研究課，隨時準備接受課題組的專項調(diào)研。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當然反應(yīng)慢了。每個教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進課堂。（二）對本校學生學的影響：在這個課題實施的過程中，學生的英語學習有了明顯的進步：他們整體的英語口語環(huán)境學習觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習慣已基本養(yǎng)成。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教