【正文】 。利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。英語教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語，還要鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說外語。學(xué)生喝了一口。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。另外如“小貓釣魚”、“Miss Liang says”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。在活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對(duì)他們一生都有意義。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語表達(dá)的愿望。但是通過幾年的教學(xué),我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等?，F(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過去英語教學(xué)重視語法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。如何在英語教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)大膽地說呢？針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語口語水平。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。依賴心理的作祟在學(xué)生發(fā)生語言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。這時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩硌?。一周三?jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)并不多。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。（4）表演課本劇。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。出了錯(cuò)，也不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時(shí)，突然打斷進(jìn)行糾正，這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。這樣既使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，又增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心和愿望。一、堅(jiān)持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動(dòng)，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。這個(gè)場(chǎng)景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯(cuò)就糾、過分批評(píng)、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對(duì)話，如：Hello, What39。說唱式不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。這樣既給學(xué)生營(yíng)造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方法的靈活多樣化。第三篇：提高小學(xué)生英語口語能力《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告南王學(xué)校 張莉一、課題提出背景及意義：多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評(píng)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識(shí)，具有一定的聽說讀寫能力。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際。二、理論依據(jù)英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。由此可見達(dá)到學(xué)習(xí)總體目標(biāo)必須由?說?得以體現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英語表達(dá)，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的有效途徑。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，研究教師還要上好課題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。因此，英語課堂成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時(shí)段。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。每個(gè)教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：在這個(gè)課題實(shí)施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教