【正文】 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”,因此提高學(xué)生朗讀能力很重要?？傊?，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長期堅持下來，不斷進行朗讀練習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。早晨是記憶的最佳時間，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視晨讀，并養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，使他們通過收聽英語朗讀磁帶、跟讀磁帶、大聲朗讀等方式進行，培養(yǎng)他們的英語語感。因此，教師在讓學(xué)生進行朗讀練習(xí)時，要讓他們始終堅持以快速、高聲、清晰的方式進行，不斷提高他們的英語朗讀能力，促進他們英語綜合素質(zhì)的提高。這是由于學(xué)生把漢語的發(fā)音和聲調(diào)遷移到了英語知識，使他們說出來的英語是“漢語式的英語”。在這種情況下，教師要對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們意識到只有大膽的讀出來，教師才能針對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，才能讓他們的朗讀能力獲得不斷提高。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過探究掌握豐富的英語知識，還要培養(yǎng)他們的朗讀能力，讓他們在閱讀過程中加深對知識的理解和記憶。通過研究證明，通過朗讀獲得的記憶保持的效果最持久。在讓學(xué)生進行積極的英語朗讀時，教師要對他們的朗讀方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的朗讀方法，讓他們有效提出朗讀材料中的內(nèi)容，促進他們英語閱讀理解能力的不斷提高。第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的英語朗讀能力（本站推薦）淺談如何提高小學(xué)生的英語朗讀能力在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中重要的一部分。一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們對朗讀的興趣在英語朗讀教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音、語速、語調(diào)等，能夠有感情的把朗讀材料念出來。因此，在英語朗讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位上，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓學(xué)生通過不斷的朗讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生對一件事情的興趣不能長久保持，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點來進行朗讀教學(xué)設(shè)計，通過對教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀況，高效的進行英語朗讀。在學(xué)生進行朗讀時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，并及時給予表揚，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動力，積極的進行朗讀，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。教師在指導(dǎo)這些學(xué)生時，要讓他們清楚英語和漢語之間的區(qū)別：在漢語中，漢字有四個聲調(diào)，而在英語中，只有升和降兩個聲調(diào)，所以，在進行英語朗讀時不能把漢語的聲調(diào)帶入進去，讓學(xué)生在掌握正確的發(fā)音聲調(diào)的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，提高他們的朗讀能力。因此，教師要讓學(xué)生放學(xué)回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。通過英語朗讀，能夠讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，使他們說出流利的英語，促進他們英語交際能力的有效提高。可是五年級小學(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀如何呢?筆者進行了一次調(diào)查,并且進行了數(shù)據(jù)分析。以有效調(diào)查問卷作為分析對象,用SPSS11統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并做出定性分析結(jié)論如下：一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析(一)學(xué)生的朗讀水平,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。第三方面,%,%,%,說明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。同時要注意,指讀是一個不好的習(xí)慣,一方面會影響速度,另一方面會影響學(xué)生對課文的理解,應(yīng)及時糾正。但朗讀的習(xí)慣、配合和教師的評價只能在一定程度上影響朗讀的效果,反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經(jīng)常讀錯字,是否能流利、有感情地朗讀課文。這可能是由于語文課文的可讀性比較強,大多是文學(xué)作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內(nèi)容的感染力也是比較強的。%的學(xué)生認為朗讀是一件很有意思的事,%的學(xué)生認為朗讀語文課文是一件非常有意思的事,表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的,%的學(xué)生認為大家朗讀得都很好,%,學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。(三)學(xué)生在朗讀改進方面的表現(xiàn)學(xué)生在朗讀改進方面的表現(xiàn)我認為很重要,因為通過調(diào)查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對待改進意見的態(tài)度和能付諸行動去改進兩個方面進行調(diào)查,設(shè)計了六個問題。%,%,%,這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因,可能認為自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見的學(xué)生自然就少了,但有時還是愿意給別人提一些意見,幫助他人提高的。說明老師還是能夠認真對待朗讀教學(xué)的,能夠注意給學(xué)生提一些意見,但為什么學(xué)生的朗讀沒有達到很高的水平,基于以上調(diào)查結(jié)果分析可能主要有以下幾點原因。通過調(diào)查顯示,學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍,說明基礎(chǔ)知識還是不十分扎實,這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。,并愿意提高朗讀水平通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡朗讀語文課文,可能主要基于以下幾個原因。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱贊和指導(dǎo),并要求學(xué)生在課下多做一些練習(xí)來提高學(xué)生的朗讀水平。目前，朗讀教學(xué)已受到廣大語文教師的關(guān)注，但實際教學(xué)效果卻并不如人意?！毙W(xué)生有很強的向師性，模仿能力極強。（一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的贊歌。老師聲情并茂的范讀，不但能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同悲同喜，更能喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)他們朗讀的欲望。因此，我們要充分發(fā)揮好教師的示范作用，把范讀貫穿于朗讀指導(dǎo)中，以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。有的語文課上，教師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒又讓學(xué)生看影視，一會兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。當前，小學(xué)語文教材中。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進行朗讀訓(xùn)練。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。語氣是指通過聲音表現(xiàn)出來的語句及支撐聲音表現(xiàn)出來的語句的氣息狀態(tài)。語速的快慢要合適。如若把握不好朗讀的速度，一篇好的文章聽起來都會變得很難聽。句子的精華所在應(yīng)進行強調(diào)，再配以準確、合理的輕讀、停頓即可達到理想的效果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強對朗讀技巧的指導(dǎo)。具體每段話，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）但朗讀翠鳥活動的特點時，應(yīng)讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的敏捷。盡管它這樣機靈，