【正文】 標達成呢？我們認為，口語交際教學(xué)是落實小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)目標的有效形式。這種局限性主要表現(xiàn)在兩方面：一是通常只有少數(shù)學(xué)生能夠充分獲得交際能力的機會，比如性格比較活潑外向，特別是成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，交際能力發(fā)展所需要的機會則很少能得到相應(yīng)的滿足；二是交際的內(nèi)容和方式比較單調(diào)，通常是回答教師的提問，或者在教師限定的范圍內(nèi)交流某種意見和觀點，抑制了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，是比較簡單化的培養(yǎng)形式。如電話交流、商品推銷、廣告宣傳、擇業(yè)口試、導(dǎo)游介紹、自我辯護等工作、生活、娛樂無不與口語表達密切相關(guān)。語言是人類特有的，用來傳遞信息、表達意思、交流思想的工具，它包括口語和書面語兩種形式。世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。世紀人的最基本、經(jīng)常的社會實踐活動。而今，21培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。有助于提高教學(xué)效率。有利于盡可能消除學(xué)生交際時的羞怯心理，增強學(xué)生之間的交往。做為語文教師，應(yīng)當認真分析當前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達能力。小學(xué)生應(yīng)當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務(wù)之急。順應(yīng)時代的要求，在新一輪課程改革中，語文教材設(shè)置了一項全新的內(nèi)容——口語交際。歷史記載過許多關(guān)于口語交際方面的名人佳話：張儀說六國合縱；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；晏子使楚，寥寥數(shù)語，不辱使命；甘羅斗趙王，不戰(zhàn)而奪四城……。在漢語成語中，所謂“一言定邦”、“一言興邦”、“一言九鼎”、“語驚四座”、“一語道破天機”等等，無不是贊嘆口語交際的神奇功效。口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?！睂W(xué)習(xí)新課標后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達能力的發(fā)展，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。選題意義：口語交際能力是學(xué)生的重要能力之一。使學(xué)生無論在什么場合中，都能達到敢說，大大方方地說。孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。正文一、與課題相關(guān)的國內(nèi)外研究狀況（一）、研究背景從古到今，口語交際便顯示了它不可忽視的作用。世紀,是一個信息社會，怎樣有效的獲取信息，交往就顯得尤為重要。人們通過交往，吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，不斷提高自身適應(yīng)社會的能力。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。隨著社會的進步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，其口語的使用范圍也在逐步擴大。形勢迫切要求人們提高自己的口語交際能力，做到口齒清楚、流利、有條理，能準確地表達自己的主旨。在全新的課程理念下，教育的價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。口語交際教學(xué)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自由表述、直接體驗，形成良好個性的教育。我們課題組查閱了大量的有關(guān)口語交際能力培養(yǎng)的資料，資料顯示小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究在省市范圍內(nèi)的研究還沒有形成完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，所以我們提出了“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究”課題。促進教育同科技和經(jīng)濟、同文化和社會的緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻。小學(xué)語文課程標準將原“大綱”中的“聽話?說話”修改為“口語交際”。在社會交流中，思想的溝通、感情的交流、信息的傳遞都必須以語言、動作作為工具，也就是必須具有表達的能力。從學(xué)生的需要出發(fā)，探求培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是小學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)研究的出發(fā)點。另一個內(nèi)容是歸屬的需要，而每人都有一種歸屬感，都有一種要求歸屬于一個集團或集體的感情，希望成為其中的一員并得到相互關(guān)心和照顧。二、 小學(xué)生口語表達能力的現(xiàn)狀與原因關(guān)于學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的方法的研究很多，卻很少能從根本上解決學(xué)生口語表達的問題。通過對小學(xué)五個班（每個年級一個班）的學(xué)生，進行為期一個周的課堂跟蹤觀察，同時結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生口語表達能力不好的原因：有%個別學(xué)生能達到0%一般針對這種表現(xiàn)，對建設(shè)小學(xué)的六個年級六個教學(xué)班的學(xué)生的口語交際進行了抽樣問卷調(diào)查，我們從名學(xué)生進行了隨機調(diào)查，問卷回收率達25%偶爾%沒有針對學(xué)生的口語發(fā)展能力急待加強的現(xiàn)狀，我們課題組進行分析，造成這種原因的主要集中在三個方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對口語交際能力的認識和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在口語交際的動力。原 因 人數(shù) 比%激勵性語言少教師不僅在課堂上給學(xué)生提供說話的機會，在平時生活或課余時間，也可以和學(xué)生用普通話交流，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降男迈r事，或者說說自己今天的心情和感受，只要學(xué)生愿意開口說，口語水平一定會漸漸提高的。這也是造成“試卷上滿分，表達上零分”的重要因素?！　?．交際載體的多元化。交際活動中，“注意力不集中是一個普遍現(xiàn)象”，從學(xué)生的主動溝通能力看，學(xué)生期待平等交流，不喜歡空洞的說教的比例占不能夠準確辨析別人的說話，對感興趣、初次接觸的內(nèi)容和交際的愿望強烈，其余的反應(yīng)冷淡。80%。第一學(xué)段(1～看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。并能簡要轉(zhuǎn)述。年級)他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應(yīng)當是一種體驗課程，每個學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受去體驗教材”。　　五、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的實踐策略　　針對當前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力的特征，如何改進口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，可以按年級段由低到高遵循循序漸進的原則選取如下對策：　　（一）引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”　　要引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同