【文章內(nèi)容簡介】 活動都在教師的教育范圍之內(nèi)，我們該抓住這樣一個學習交際的好機會，來更好的引導學生學會與人交往。如有一次，在班上一個小朋友把其他班的一個小朋友撞倒了，當時他看著那個小朋友流血的鼻子，都嚇壞了。我就讓他先向那個小朋友道歉，再說明自己是不小心，并要求會承擔責任的，并把這件事告訴自己的家長。從這件事后，他又一次把球到了別的小朋友的身上時，就知道自己去處理這件事。我還讓他把如何處理這件事的過程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對這樣的事。我們每天也許都要處理類似的事，抓住讓他們學習交流的機會吧，這比課堂上的講解更有效，印象更深刻。三、廣闊的生活交際空間學口語交際的目標是能夠在實際生活中自如地運用，并在運用的過程中得到訓練和提高。學校的口語交際課和口語交際活動都是為生活中的交際做準備，使其在交際的方法上、能力和信心上都有其良好的基礎，才能在生活中為其所用。生活是多姿多彩的，孩子們要面對各種問題，找到解決的辦法。這時家人和朋友，適當?shù)匾龑瞧溥M步的關鍵，因此，校外的教育必須與學校教育相一致，從教育思想、教育方式上保持正確的方向，才能使他們有新的發(fā)展。１、提供交際機會：有些家長認為自己的孩子膽子小，不敢與別人說話，就盡量把孩子與他人交往的機會取而代之；或者在孩子與外人交往中自己能解決的問題，家長代為解決；在他人面前，貶低自己孩子的交往能力，給孩子的心理上一種暗示，使其更沒有信心去與他人交往。因此，讓家長明確給孩子創(chuàng)設一個自主交際的空間是很重要的，必須讓孩子們能在生活中得到不斷的訓練，使其交際能力得到發(fā)展。２、激勵交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對不同的人和不同的事，必須要有靈活應變的能力。而且，孩子們在遇到困難時會產(chǎn)生退縮的情緒，如果得不到肯定的鼓勵，很可能使其放棄與人交往的思想，這種情緒的產(chǎn)生會影響他性格和今后的發(fā)展。因此，在與他人的交往中，家長不失時機的激勵是必不可少的，是孩子交際能力發(fā)展的興奮劑，讓我們的孩子在復雜的人際交往中邁出自信的一步。社會的發(fā)展需要更多的人才，而良好的人際交往能力是現(xiàn)代人才的必備條件。因此，我們必須從現(xiàn)在做起，讓口語交際走出課堂，走進生活，讓我們的孩子會用口語交際，用好口語交際。第二篇：淺談高年級學生口語交際訓練淺談高年級學生口語交際訓練【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大?！墩Z文課程標準》明確指出：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學生口語交際能力對提高學生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學生的口語交際能力尤其重要。【關鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心【正文】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學生口語交際能力對提高學生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學生的口語交際能力尤其重要。隨著年級的升高，目標要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學生開展口語交際訓練存在著較大的困難。下面談談自己對高年級學生開展口語交際訓練的一些淺見。一、創(chuàng)設交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，激發(fā)學生想說、愛說、說好的興趣。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，懷著濃厚的興趣，走進“口語情境”，去作進一步體驗。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學分角色進行模擬對話。生活中，你還遇到哪些傷害動物的事？跟同學交流交流，并討論遇到這種情況，應該怎樣做。我創(chuàng)設了這樣的一個交際情境：（1）老師談話引入：今天就讓老師來當“爸爸”，我想找個同學來當我的孩 1子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進行對話。（2）讓學生看情境表演。走進情境。這段情境表演，為學生創(chuàng)設了一個接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準備。學生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別在活動中充當爸爸和小明的角色。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感?！睕]有興趣，就沒有學習的動力。因此，在學生交際之前創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生交際的強烈欲望。口語交際情境創(chuàng)設的方式很多，教師可以借助實物直觀演示，吸引學生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來渲染氣氛，或者教師用生動的語言描述，啟發(fā)學生走進情境。再如，教學口語交際《學會生存》，我創(chuàng)設了這樣的一個交際情境：談話引入：同學們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。請同學們看這樣一組圖片。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同