【文章內(nèi)容簡介】 活動都在教師的教育范圍之內(nèi)，我們該抓住這樣一個學(xué)習(xí)交際的好機會，來更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往。如有一次，在班上一個小朋友把其他班的一個小朋友撞倒了，當(dāng)時他看著那個小朋友流血的鼻子，都嚇壞了。我就讓他先向那個小朋友道歉，再說明自己是不小心，并要求會承擔(dān)責(zé)任的，并把這件事告訴自己的家長。從這件事后，他又一次把球到了別的小朋友的身上時，就知道自己去處理這件事。我還讓他把如何處理這件事的過程告訴班里的小朋友，讓其他小朋友也知道如何面對這樣的事。我們每天也許都要處理類似的事，抓住讓他們學(xué)習(xí)交流的機會吧，這比課堂上的講解更有效，印象更深刻。三、廣闊的生活交際空間學(xué)口語交際的目標(biāo)是能夠在實際生活中自如地運用，并在運用的過程中得到訓(xùn)練和提高。學(xué)校的口語交際課和口語交際活動都是為生活中的交際做準(zhǔn)備，使其在交際的方法上、能力和信心上都有其良好的基礎(chǔ)，才能在生活中為其所用。生活是多姿多彩的，孩子們要面對各種問題，找到解決的辦法。這時家人和朋友，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是其進(jìn)步的關(guān)鍵，因此，校外的教育必須與學(xué)校教育相一致，從教育思想、教育方式上保持正確的方向，才能使他們有新的發(fā)展。１、提供交際機會：有些家長認(rèn)為自己的孩子膽子小，不敢與別人說話，就盡量把孩子與他人交往的機會取而代之；或者在孩子與外人交往中自己能解決的問題，家長代為解決；在他人面前，貶低自己孩子的交往能力，給孩子的心理上一種暗示，使其更沒有信心去與他人交往。因此，讓家長明確給孩子創(chuàng)設(shè)一個自主交際的空間是很重要的，必須讓孩子們能在生活中得到不斷的訓(xùn)練，使其交際能力得到發(fā)展。２、激勵交際情感：生活中的交際無處不在，孩子們每天都面對不同的人和不同的事，必須要有靈活應(yīng)變的能力。而且，孩子們在遇到困難時會產(chǎn)生退縮的情緒，如果得不到肯定的鼓勵，很可能使其放棄與人交往的思想，這種情緒的產(chǎn)生會影響他性格和今后的發(fā)展。因此，在與他人的交往中，家長不失時機的激勵是必不可少的，是孩子交際能力發(fā)展的興奮劑，讓我們的孩子在復(fù)雜的人際交往中邁出自信的一步。社會的發(fā)展需要更多的人才，而良好的人際交往能力是現(xiàn)代人才的必備條件。因此，我們必須從現(xiàn)在做起，讓口語交際走出課堂，走進(jìn)生活，讓我們的孩子會用口語交際，用好口語交際。第二篇：淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要?！娟P(guān)鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心【正文】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。隨著年級的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學(xué)生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練存在著較大的困難。下面談?wù)勛约簩Ω吣昙墝W(xué)生開展口語交際訓(xùn)練的一些淺見。一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、說好的興趣。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“口語情境”，去作進(jìn)一步體驗。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。生活中，你還遇到哪些傷害動物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：（1）老師談話引入：今天就讓老師來當(dāng)“爸爸”，我想找個同學(xué)來當(dāng)我的孩 1子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進(jìn)行對話。（2）讓學(xué)生看情境表演。走進(jìn)情境。這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動，分別在活動中充當(dāng)爸爸和小明的角色。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，在學(xué)生交際之前創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生交際的強烈欲望。口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師可以借助實物直觀演示，吸引學(xué)生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來渲染氣氛，或者教師用生動的語言描述，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)情境。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。請同學(xué)們看這樣一組圖片。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同