【正文】 可他的爸爸卻反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)?！鼻嗄暌宦牻忉尩溃骸袄闲?，天地良心，我可沒說他們倆人呀。能言善辯的口語表達(dá)能力，在國際爭端的談判桌上，有時會化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門，廣開財源；相反，口語表達(dá)能力差，語言啰嗦含混，有時會給工作和生活帶來重大損失。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對方的話語，如對方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。每位學(xué)生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會做飯、會洗衣服、煮面條等。對平時大膽的學(xué)生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學(xué)生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣?！笨梢?，教師的激勵性評價是很重要的。同學(xué)間進(jìn)行面對面、開發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說話的機會讓給學(xué)生，讓他們在探究中思考，在討論中交流，在延伸中體驗。聽和說就可以進(jìn)入雙向互動。只要交際的相方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實踐機會。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。而且，孩子們在遇到困難時會產(chǎn)生退縮的情緒，如果得不到肯定的鼓勵，很可能使其放棄與人交往的思想，這種情緒的產(chǎn)生會影響他性格和今后的發(fā)展。我們每天也許都要處理類似的事，抓住讓他們學(xué)習(xí)交流的機會吧，這比課堂上的講解更有效，印象更深刻。半節(jié)活動課，快樂的說話，興奮的表情可以證明他們是愿意參與的，同時讓孩子們知道了樹枝的作用和玩樹枝的危險性。教師的言行對其進(jìn)行著潛移默化的影響，這種口語交往的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的。在課堂上的交往是愛到時間和空間限制的，教師不可能關(guān)注每一位學(xué)生，他只能在教學(xué)中起到一個示范作用，使學(xué)生形成交際意識、信心和思想。所有的這些能力的培養(yǎng)都是為了能在生活中應(yīng)用，一種對自我肯定的思想會讓他在生活中主動地去面對問題，形成愿意與他人交往的思想。并針對低年級學(xué)生的心理特點，看圖說一說，再請一位學(xué)生上前表演小兔看到大南瓜時的情節(jié)，使孩子們不知不覺地議論起來。就是那個不敢說話的小朋友也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，有的小朋友把垃圾藏在樹叢中，并讓小朋友下一次撿紙片時要看一看樹叢。在學(xué)習(xí)語文時是一個很好的學(xué)習(xí)機會，如一位小朋友讀課文時表現(xiàn)不是很好，我首先肯定了他的勇氣，再指出其中的不足。如語文第七冊積累運用五，口語交際的內(nèi)容是演課本劇《陶罐和鐵罐》，老師可指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文要表達(dá)的感情，要求演鐵罐者加上一些夸張的動作和神態(tài)，來表現(xiàn)鐵罐驕傲自大的本性；演陶罐者則要表現(xiàn)出謙虛容忍的精神，讓聽眾邊看邊分清優(yōu)劣，邊聽邊受到啟迪和教育，學(xué)到陶罐的精神與風(fēng)范。發(fā)言者可小組推選或老師指定，也可個人自愿。在正式進(jìn)行口語交際前，可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，也可讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，吸取同學(xué)說話的優(yōu)點。這樣的教學(xué)方法效果一般較好。第一篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力四川省威遠(yuǎn)縣碗廠鎮(zhèn)中心校教師：付書貴 如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)代社會生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率很高，過去必須通過文字表達(dá)的信息漸漸地為口頭語言所代替。因為學(xué)生明確了目的要求，調(diào)動了進(jìn)行口語交際的積極性，所創(chuàng)設(shè)的場景又讓學(xué)生感到身臨其境，急于說出感受。口語交際時要求學(xué)生有較強的應(yīng)變能力和較敏捷的思維反應(yīng)能力。可以是一個人、兩個人進(jìn)行說，也可以多人合作，教師可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行組織。口語交際教學(xué)是一種較為復(fù)雜的教學(xué)，需要教師精心組織，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷提高口語交際能力。慢慢的小朋友也學(xué)會了這樣評價別人，讓這樣的評價習(xí)慣從課堂開始應(yīng)用于生活中，讓孩子們學(xué)會怎樣有分寸地評價他人，是一種良好交際的方式。我及時地表揚了他，看到他快樂的笑容，我知道他有了一個良好的開端。調(diào)動了孩子們的說的熱情后，就開始放手讓他們自己想辦法，在這中間，我不提任何要求，讓孩子們盡量發(fā)揮想象，設(shè)想出更多的辦法。讓富有生活氣息的口語交際課，成為孩子們樹立信心積極與人交往的開端。但在語文課以外更是一個廣闊的空間，更有利于學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。２、抓住引導(dǎo)交流的瞬間：生活是孩子們口語交際的一個大環(huán)境，與同伴交往、交流，其中包括開心的活動、煩惱的小事、偶然的錯誤都是交際的空間，我們教師要善于抓住這樣的機會加以引導(dǎo)，又會是一個很好的訓(xùn)練時機。特別是當(dāng)時孩子們眼中那閃動著的興奮的光，讓我激動不已。三、廣闊的生活交際空間學(xué)口語交際的目標(biāo)是能夠在實際生活中自如地運用，并在運用的過程中得到訓(xùn)練和提高。因此，在與他人的交往中，家長不失時機的激勵是必不可少的，是孩子交際能力發(fā)展的興奮劑，讓我們的孩子在復(fù)雜的人際交往中邁出自信的一步。隨著年級的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話?！睕]有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力。從同學(xué)們的表情中，老師知道此時你們一定有很多的感觸，那就把你們看完了圖片后的感想說出來吧！師講述：同學(xué)們，房屋毀了可以重建，生命沒了可無法挽回呀！生命，屬于我們只有一次，學(xué)會生存，具備自我保護的本領(lǐng)，這是我們每個人都將面臨的課題。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計了這樣的口語交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點，不僅讓學(xué)生們重新互相認(rèn)識，作為班主任的我能通過他們的介紹，從而了解他們，以便順利開展班的工作。因此我們在口語交際的教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法實現(xiàn)教學(xué)中的相