口語交際：訓練學生的聽力和語言表達能力5篇范文-全文預覽
【正文】 養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學生的口語交際能力尤其重要。第四篇：淺談高年級學生口語交際訓練淺談高年級學生口語交際訓練【內容摘要】“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內容，正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大?！窘虒W反思】因為古典詩詞的語言凝練、優(yōu)美，在對古典詩詞的鑒賞、表達中易于提高學生的語言表現(xiàn)力與感染力。儀態(tài)大方、充滿自信。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。一片蔥綠的大地，萬紫千紅的花樹，形形色色的酒旗，金碧輝煌的寺廟，雕梁畫棟的樓臺，真是色彩繽紛，炫人眼目，美不勝收。多媒體出示杜牧的《江南絕句》（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。清泉美在清澈的潺潺水聲。[教師指導] 這首詩一共描繪了幾幅畫面？這幾幅畫面美在何處？[學生活動1] 稍作討論后明確：描繪了空山、明月、清泉、竹喧、蓮動這幾幅畫面。明月松間照，清泉石上流。”同學們想一想，這三種能力哪一種能離得開口才？良好口才的表現(xiàn)特征是敢說、有說、會說。【教學過程】一、組織教學二、課前訓練 現(xiàn)在進入夏季了，天氣也逐漸熱起來了，請同學們用一句話表現(xiàn)出這種“熱”，但不能說出“熱”字，否則罰講故事或笑話。）朗讀詩詞，感受美?！窘虒W關鍵】 加強詞匯積累 【教學方法】學生把感受、想象到的“美”用生動、形象、富有表現(xiàn)力的語言表達出來?！窘虒W目標】在對古典詩詞的鑒賞中提高學生語言表達的感染力與表現(xiàn)力。本教學設計是這個訓練序列中的一個重要環(huán)節(jié)。第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循序漸進，不失時機地對學生進行培養(yǎng)訓練，不可半途而廢。以畫促說的方式發(fā)展了學生觀察能力與思維能力，直觀性強，激起學生說話欲望，受到了學生的歡迎。根據(jù)低年級學生年齡特點，我觀察到學生在這一時期最喜歡用筆涂涂畫畫?！庇械恼f：“我吹的泡泡有紅的、藍的、綠的、紫的，色彩繽紛，美極了。此時，學生興致盎然、蠢蠢欲試。由此，我想到以做促說也是培養(yǎng)訓練學生語言表達能力的一條途徑。我把“繞口令”訓練分為“聲母練習”、“韻母練習”、“聲調練習”、“對比辨音練習”、“兒化韻、輕聲、變調等練習”、“吐字歸音等綜合練習”；訓練內容有“大兔子和大肚子”、“小華和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“蓮花兒燈”、“數(shù)旗”等。這樣的訓練激發(fā)了學習興趣，又發(fā)展了學生求異思維，效果甚佳。在平時教學中，我讓學生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發(fā)學生學習興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進語感訓練，防止了口頭語言的干澀與呆板。正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學目標之一。注重將課內與課外閱讀相結合，布置學生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復述給同學聽或好朋友聽，學生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓練學生的正確表達。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態(tài)，去體會它豐富的內涵，從而喚起學生學習表達的欲望。根據(jù)學生身心理特點以及語文教學規(guī)律，努力調動學生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學生進行說話訓練。正如張志公先生在《》結語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。對低年級學生進行扎實的說話訓練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準備。對低年級學生而言，口頭語言表達即說話訓練，萬萬不可忽視。在多年的教學實踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)學生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達很欠規(guī)范、正確、流暢，導致語文成績止步不前，甚至下降。注意說清楚游戲的名稱和玩的方法第二篇：語言表達能力訓練小學低年級學生語言表達能力訓練的實踐與研究教育學院附屬學校 張繼纓一、問題的提出在日常生活、學習中，語言表達尤為重要。（1）江明會講不少（）故事。除了書上畫的，你還玩過哪些游戲？請你教大家玩一玩，注意說清游戲的名稱和玩的方法。第一篇：口語交際：訓練學生的聽力和語言表達能力?？磮D，圖上的小朋友在干什么？圖上有哪些游戲？圖上這些游戲你玩過嗎？怎么玩？學生自由練習說，同桌互相說，指名說，師生評議。室（）腿（）哨（）班（）到（）退（）梢（）斑（）選詞填空。（烏鴉、海鷗、杜鵑）選擇一個有趣的游戲，教爸爸、媽媽一起玩。因此，小學生必須從小學習提高語言表達能力和口語交際能力。從一年級學生入學開始，作為一名語文教師就應重視培養(yǎng)訓練低年級學生的語言表達能力，通過對語文教學中的一個有機整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓練，使學生在語言發(fā)展方面有一個良好的開端。要培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學生進行嚴格的語文基本訓練，進行口頭語言和書面語言的嚴格訓練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學（呂叔湘語）。作為課題，我在實踐中進行了研究與嘗試。低年級學生特別愛聽故事、愛念兒歌等。我要求學生無論是日常交談，還是專項聽的訓練過后，及時練說，讓學生用故事中的語言回答，或是由學生依照故事中的句式說話，復述乃至自編。這樣，日復一日，聽與說緊密結合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語言表達能力得到充分訓練。首先，經(jīng)常讓學生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達的規(guī)范，更富有色彩。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說
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