以繪本為載體提高幼兒閱讀及語言表達能力-全文預覽
【正文】 的 話 。 一 般 情況 下 ， 除 了 幼 兒 園 的 老 師 和 同 學 ， 家 長 是 與 孩 子 接 觸 最 多 的 人 ， 家 庭又 是 每 個 孩 子 生 命 的 搖 籃 ， 是 孩 子 們 最 溫 暖 、 最 安 全 、 最 自 由 、 最 快樂 的 港 灣 。【發(fā)展】培養(yǎng)幼兒口語表達能力有效策略閱 讀 是 一 種 媒 介 ， 它 可 以 讓 孩 子 從 各 種 閱 讀 中 提 高 自 身 的 語 言 表7達 能 力 。 ”根據(jù)媽媽“當心車子，把錢找回來”的要求回讀對照評論，孩子的焦點又重新放在了上街的過程中，但不是單一的重復，而是根據(jù)自己的構(gòu)建進行了整合與深化，理解自然就深刻多了。媽媽說要注意車子，還要把錢找回來。 6（二）出示“真憑實據(jù)”，提升理解力除了為凸顯具體的時空標志進行回讀，家長還可以創(chuàng)設機會用結(jié)果去對照前面預設的目標進行反思閱讀，在評價過程中可以有效地提升孩子的理解能力。第二層樓的爸爸是一個鞋匠，他做了雙小鞋子，也是為小寶寶準備的。例如：《爺爺一定有辦法》中約瑟跟爺爺奶奶、爸爸媽媽生活，孩子的注意力一直在一家五口幸福的生活上。這樣的“留白” 基于故事情節(jié)的延續(xù)，一般“不出所料” ，既完成了情節(jié)的補充，還體會到了內(nèi)藏的意蘊，真是“無聲勝有聲” 。（二）填補“留白” 留白既是一種繪畫技巧，又是繪本里常見的表現(xiàn)手段，話盡但言不止，將文字內(nèi)容做了新的拓展，留給孩子更多思索的空間，是一把啟發(fā)孩子想象力的金鑰匙。懸念的設計經(jīng)常出乎意料，呈現(xiàn)著廣闊的探究空間，可以有效地激發(fā)學生的探究興趣?！緦嵤炕陂喿x能力培養(yǎng)的繪本導讀策略繪本的導讀要充分尊重繪本的本質(zhì)特點，從文字和主題的辯證關(guān)系出發(fā)，基于孩子閱讀能力的發(fā)展，加強頁與頁之間的連接整合，實施整體性講讀策略，才能實現(xiàn)對圖畫書深刻、本質(zhì)、真正意義的閱讀。就形式而言，繪本具有綜合性。繪本的本質(zhì)內(nèi)涵在于講述一個事件，短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連續(xù)的視覺影像，推進故事，將讀者帶入情節(jié)發(fā)展中。例如：爸爸媽媽在講讀時經(jīng)常會這樣說：“你自己來讀讀這頁的故事？”“最后一頁又告訴了我們什么？”……孩子閱讀思維——重列舉，拙聯(lián)系幼兒時期的孩子“列舉”思維強，特別能將自己喜歡的形象從整體畫面中“ 點認”出來，然后細細品味，但是，在各事物之間進行有機聯(lián)系的能力卻很弱?！娟P(guān)鍵詞】繪本 閱讀能力培養(yǎng) 導讀 語言表達 日本“繪本之父” 松居直在《我的繪本論》中說：“繪本不是讓孩子讀，而是由大人讀給孩子聽的。在閱讀的基礎(chǔ)上，家長在生活中給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，鍛煉提高孩子的語言表達能力。家長導讀策略——重單位，略整體很多繪本中，家長對圖畫書的導讀多以“頁” 為單位，講述“頁” 的情2節(jié)，發(fā)現(xiàn)“頁” 的細節(jié)，關(guān)注整個故事，將內(nèi)容進行整合提升的意識較弱。就內(nèi)容上講，繪本具有敘事性。 ”所以家長的導讀不能只作“頁” 上的停留，應作“ 線”的延展，每頁的細節(jié)解讀也應該放在整個事件的發(fā)展過程中才能發(fā)揮其固有的意義。所以，家長導讀的過程不應局限于認知和理解，應讓孩子“ 看” （觀察） ， “想” （想象） ， “琢磨”（探究） ，學會閱讀方法，感受語3言魅力，培養(yǎng)閱讀能力。（一）破解“懸念”懸念作為推進故事發(fā)展的內(nèi)部力量，是提升圖畫書魅力最重要的元素之一。 《三個強盜》 、 《狼大叔的紅燜雞》 ， 《100 萬只貓》等很多“可預測繪本” 都可以利4用
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1