【正文】 口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。俗話說：“興趣事最好的老師。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動(dòng)感人，那么的豐富多彩。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。比如寫《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。正如法國著名雕塑家羅丹談人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)一樣：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。也可能有人會(huì)說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對(duì)事情的看法如實(shí)地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中寫出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)，開拓學(xué)生寫作平臺(tái)，教師可以從進(jìn)行文章續(xù)寫、引導(dǎo)段句仿寫、注重文章字詞講解、引導(dǎo)日記練筆等方面入筆，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師只是在課時(shí)較少作文課上培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限，沒有足夠的練筆時(shí)間，教學(xué)效果很不理想。盡管是得到了相對(duì)固定的分?jǐn)?shù)，都是沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)較少，作文效果并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是在時(shí)間較少的作文課中教授學(xué)生怎么安排作文結(jié)構(gòu)、怎么遣詞造句、怎么點(diǎn)題、怎么開頭結(jié)尾，目的就是為了得到考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)。寫作能力是反應(yīng)學(xué)生語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是判斷學(xué)生語文能力和文學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流。生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫。、續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣四、指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。既激發(fā)學(xué)生的寫日記的興趣，又可以讓學(xué)生知道自己要寫什么，可以促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。因此，教師在每天布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上講一講今日自己做過的有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫日記的內(nèi)容和方法。為了有效提高學(xué)生寫作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式練筆，增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味?，F(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)周圍的事物經(jīng)常是熟視無睹，更不會(huì)觀察生活，觀察事物。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。二、幫助學(xué)生積累素材學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫作水平和質(zhì)量，很多教師在確定了作文題目的同時(shí)，也規(guī)定了學(xué)生的寫作內(nèi)容，致使學(xué)生總是逃脫不了固定的寫作模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。教師在時(shí)，要抓住每個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位?，F(xiàn)行的語文教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫的。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。一、充分利用課文教材，續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容，如低年級(jí)從一句完整話到有條理地說幾句話；中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷；高年級(jí)則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開頭結(jié)尾的基本方法等。讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識(shí)與技能。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望，教師可以選取優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫，利用開放性的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。巧婦難為無米之炊。學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。沒有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫的準(zhǔn)確度，因而作文沒有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。三、日記練筆、開拓學(xué)生寫作平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)少是小學(xué)生下筆生疏，寫作水平得不到有效提高的最大因素。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生寫日記的初期，學(xué)生往往會(huì)不知道日記應(yīng)該寫什么，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行記些流水賬?？梢杂洈⒔?jīng)歷的一件小事、可以描寫一段對(duì)話、可以寫寫自己的內(nèi)心感受等等。通過這種方法，能有效開拓學(xué)生的寫作平臺(tái)，增加小學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。教師首先要尊重愿望，激發(fā)他們的寫作興趣。教師可以通過寫評(píng)語等形式與學(xué)生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫作的訓(xùn)練。隨著新課改的深入進(jìn)行，作文在考試中所占的分值越來越大，人們也越來越重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生也是在套用老師的模式，機(jī)械的在寫應(yīng)試作文。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在日常語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第二篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興