【正文】 的事情以及對事情的看法如實地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣、學會觀察與積累、科學練筆、賞識為主等四個方面對小學生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討希望對小學生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。因此教學中應(yīng)該把閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當作成功的例文，用以指導學生的寫作，同時，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在活動體驗中寫出自己的真實感情，逐步提高小學生的寫作水平。把自己平時所看到的、聽到的、想到的寫下來，日積月累，也會積累豐富的寫作素材，以后寫起作文來的時候就不會覺得沒東西可寫，信手拈來也能寫出一篇文章。作文發(fā)下去后，我還對作文中常出現(xiàn)的地方拿出來講評，使學生以后不再犯同樣的錯誤。批改包括作文前和作文后的修改，因為我教的主要是高年級，所以每次布置學生寫作文的時候，都會要求學生先寫練習作文，讓學生同桌之間進行互評互改，自己修改后再抄到作文本里。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們在寫作文的時候，就有了清晰的思路，寫起來也會得心應(yīng)手。五、培養(yǎng)學生寫作前先列出作文提綱的習慣我教語文的這幾年時間里，主要教的是中高年級的語文，從一開始就發(fā)現(xiàn)，學生每次寫作文都是直接寫的，不會列提綱?；蛘?，不按時間順序?qū)懙脑?，也可以寫現(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。所以在寫這篇作文的時候，我就要求學生先去問一問長輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學生再認真地觀察。這就要求我們教師要教會學生觀察事物的不同方法，可以按時間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠近的不同等等，來對周圍的事物進行觀察。因此，教學生學會觀察，掌握觀察方法，對寫作能力的提高也是有幫助的。四、教給學生觀察方法，提高寫作能力前面說過，“興趣是最好的老師。比如在寫“未來的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時候，我們就可以先引導學生談?wù)劕F(xiàn)在的學校是什么樣子的，然后把自己心目中的學校的樣子說出來，可以展開豐富的想象力，大膽的進行想象。雖然中、高年級的作文要求不一樣，但是學生寫起來也會有一定的難度，這就要求我們教師在指導學生寫作的時候，要創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學生的寫作思路不局限于固定的套路中。另外，從別人的文章中還學習到不同的表達方法，如果能在自己的作文中恰當?shù)丶右赃\用的話，也能使自己的作文表達出更好的藝術(shù)效果。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時間長了，就會積累到豐富的詞匯。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對學生寫作能力的提高也有很大幫助。后來我問過幾個同學，從交談得知，他們是因為不知寫什么好或者不知怎么寫，覺得無從下手，所以才對寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時候，就不會覺得沒什么可寫，也不會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。一、激發(fā)學生的寫作興趣大家對這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師?！睆闹锌梢姡瑢懽魇俏覀冋Z文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而且在《語文標準》中還提出了關(guān)于寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。第一篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學王經(jīng)泉2007年7月12日在小學語文教學中，寫作是其中一項重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。下面我就小學生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€人的幾點看法?！比绻芗ぐl(fā)起學生的寫作興趣，使學生樂意寫，并自覺地把自己想要表達出來的東西及時寫下來。我教語文也有六年時間了，第一次教五年級的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。因此，在以后的教學中，我就鼓勵學生，要養(yǎng)成寫日記的良好習慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時寫下來。二、寫作和閱讀教學相聯(lián)系小學語文的教學，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學，要求學生多讀，多思考。摘抄下來后，還要去記誦。三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學生作文思路新的《語文標準》對三至六年級的習作提出了這樣的要求：課內(nèi)習作每學年16次左右。否則，學生寫出來的文章就會千篇一律，毫無新意可言。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學說得好，整理成文，學生的作文就不會顯得內(nèi)容空洞，學生的作文思路也得到了啟發(fā)?！币惨髮W生要留心觀察周圍的事物。但是有一點值得我們注意的是，因為學生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學也不清楚怎樣才是留心觀察。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學生雖然對自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當前所看到的，對以前的情況就知之甚少。通過對比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學生就知道的很清楚，寫作文的時候就可以按照時間的變化來寫，從而寫從按時間順序來寫的作文。帶學生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。高年級的學生我覺得可以教會他們列作文提綱，因為列作文提綱可以使寫作的目的明確，條理清晰。六、做好習作的批改、講評我們每布置學生寫一篇作文，都應(yīng)該認真地進行批改、講評。交上來的時候，我再認真地進行批改，對學生作文中出現(xiàn)的錯別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號給予改正?？傊?，提高小學生的寫作能力，在激發(fā)學生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學生多讀、多寫。第二篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】寫作教學是使學生系統(tǒng)學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學的小學生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣、學會觀察與積累、科學練筆、賞識為主四個方面對小學生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學生，寫作能力，培養(yǎng)寫作教學是使學生系統(tǒng)學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學的小學生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣（一）消除作文難的成見在語文學習中，對作文感興趣的學生并不多，多數(shù)學生對作文有些害怕，一是覺得作文難寫