【正文】 總之，作文教學方法千千萬，提出這幾點與同仁一起分享。師生同寫，更體味活動與作文的樂趣，感悟生活的美好，激發(fā)學生對生活的熱愛與追求。如：訓練學生寫“難忘的一件事”，首先要讓學生破題，只寫一件事，這件事要有意義，會感染讀者，使人讀后趣味無窮。就會不斷喚起童心對生活的熱愛與追求。適時開展作文評選展覽活動，讓小組在每次作文中選拔優(yōu)秀作文,在小組內(nèi)進行反復交換修改,老師再收閱批改,有代表性的在課堂上講評,最后讓學生抄交展覽,讓他們共同分享自己的勞動成果，讓這些幼小的童心從小就體味作文的樂趣，感悟?qū)W習生活的美好，體會到寫作的魅力，激發(fā)他們寫作的愛好，培養(yǎng)他們寫作學習生活的興趣。讓課外讀物染綠生活，讓經(jīng)典詩詞浸潤學生心靈。通過學生不斷讀寫，激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，開闊學生的知識視野。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。對于學困生只要能修改出錯別字，以要鼓勵，激發(fā)學生的上進心。第二步，指導學生交換改，對于學困生只要求幫別人找出錯別字就可以了。老師要在指導學生如何修改作文上下工夫，如何培養(yǎng)學生修改作文的能力呢?老師先要在課堂上選擇一些有代表性的段落進行范改，使學生掌握修改作文的方法和技能技巧。這種隨筆的寫作方式，能使初學者收到良好的效果。通過讀、想、討論，培養(yǎng)學生體味詞語之意義，句子之意義。造句是作文教學的開端，首先，要從教好一句話開始，用一個詞說多句話，說得好的學生要給予表揚，特別是有語病的話，老師要立即糾正，指出層在的問題，有了這說好一句話為基礎，又要開始培養(yǎng)學生寫好一句話，在課堂中要將說、寫、改連在一起教學，如：教學三年級教材第19課《放飛蜻蜓》中一詞“慈愛 ”，讓學生會寫、理解、會用，我把“親愛、敬愛、慈愛”連在一起教學，讓學生用詞說話，將自己說的話寫好，老師根據(jù)學生的創(chuàng)作結(jié)果，選擇有代表性的評價，再讓學生在小組上找出存在的問題，造出各種優(yōu)秀的句子進行評講。題目：《我們這個班》 要求：運用場面描寫第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作能力淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作能力威信縣安穩(wěn)小學：江先從作文教學是一項長期艱巨的教學任務，培養(yǎng)學生作文寫作能力不是一年半載能夠完成的?；仡檶W習內(nèi)容并記清共同回顧關于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。八、小結(jié)及作業(yè)通過寫作實踐落實場面描寫，使學生切實具備這一能力。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手評價。通過材料，引導學生認識場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。這樣便可使（教師做適當評價）生調(diào)動自己的生活體驗。突出場面的氣氛特征。要求運用課上學習的方法，環(huán)節(jié)。突出氣氛特征。們思考。閱讀片斷（一）（二）看文中如何寫“點”。引導學生得出方法。面描寫”。教學重點、難點：引導學生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求突出氣氛特征，突出中心。過程與方法目標：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。為了為記敘文寫作訓練打下了堅實的基礎，特設計這節(jié)作文課。練習寫場面片段是訓練孩子們寫好記敘文的一項基礎訓練。在教學中，我們本著“閱讀與教學相結(jié)合”的指導思想，隨課文學習布置相應的寫作練習并加以指導、評改。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力。在本課設計中以建構(gòu)主義學習理論為指導，重指導過程的體現(xiàn)?！靶∑纬删秃米魑摹?，學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的作文。在一系列專項訓練后進行綜合訓練。即先根據(jù)學生思維認知的發(fā)展，進行專項訓練。第四篇：小學生記敘文寫作能力培養(yǎng)北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)之場面片段段落描寫教學設計 我校采用北師大教材，語文教學比起周邊學校內(nèi)容更為深奧，學生在接受三年的作文教學后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學實際，對記敘文教學進行總結(jié)如下：語文作文教學是一個系統(tǒng)工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，好的文章是改出來的。四、修改作文的能力古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。指導學生選取典型材料，可通過學生學過的課文，使學生體會出其作用，也可通過學生作文中的典型案例的分析，加以指導。這些材料中，前兩個材料能很好地表達中心，而第三個材料則與中心無關，應舍去。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。如一個學生寫《我的爸爸》，要表達的中心是爸爸忘我地工作。讀書可使學生增長知識，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。二、勤于積累的習慣作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學生從小注重平時積累的習慣，就能為寫作打下堅實的基礎。如：要介紹一個伙伴時，把他的外貌、性格、成績等與別人進行比較，就能找出這個人的特點，否則，寫出來的人就沒有區(qū)別，人人一個樣。比較觀察法。例如寫《我的學校》時，我讓學生實地觀察，指導學生先站在遠處觀察學校，這時，他們看到了高大的教學樓，平坦的水泥操場，翠綠的樹木，不禁贊嘆：學校真美啊！接著讓學生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹木住著無數(shù)的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹下的草地上，開滿了小小的花朵，五顏六色，把整個校園點綴得異常美麗。多角度觀察法。如：在上關于“寫一種喜歡的水果”的作文課時，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見的水果到課堂，讓幾個學生選擇自己最喜歡的一種，通過看、摸、聞、吃來觀察，然后把這種水果的特點告訴同學們。下面，我介紹幾種自己通過教學實踐總結(jié)出來的方法：多感官觀察法。只有認真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見過”、“看到了”的事物、人物、動物、植物等等，才不會一晃而過，甚至“視而不見”、“聽而不聞”。觀察是智慧的最重要的能源。通過《語文課程標準》的學習，結(jié)合自己八年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學生的寫作能力可從以下四個方面進行培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】第三篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)在語文教學實踐過程中，我深刻體會到：作文教學是小學語文教學的重要組成部分, 但寫作文往往成了學生的一大難題?？傊?，寫作教學的教學成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。整節(jié)課中，指導老師做到了：鼓勵學生寫自己的；鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學生積極發(fā)言，當學生思想的閘門打開后，讓