【正文】 題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場(chǎng)面描寫?；仡檶W(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場(chǎng)面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。八、小結(jié)及作業(yè)通過寫作實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。要求：自定中心，場(chǎng)面描寫要突出中心。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手評(píng)價(jià)。通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。這樣便可使（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。突出場(chǎng)面的氣氛特征。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。突出氣氛特征。們思考。閱讀片斷（一）（二）看文中如何寫“點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生得出方法。面描寫”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過材料探究得出場(chǎng)面描寫的方法，寫好“點(diǎn)”的方法；通過對(duì)材料的感知，明確場(chǎng)面描寫的要求突出氣氛特征，突出中心。過程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場(chǎng)面描寫的方法、寫好場(chǎng)面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。練習(xí)寫場(chǎng)面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評(píng)改。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過程的體現(xiàn)?！靶∑纬删秃米魑摹保瑢W(xué)生經(jīng)過一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第五篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)之場(chǎng)面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來的。四、修改作文的能力古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料，可通過學(xué)生學(xué)過的課文，使學(xué)生體會(huì)出其作用，也可通過學(xué)生作文中的典型案例的分析，加以指導(dǎo)。這些材料中，前兩個(gè)材料能很好地表達(dá)中心，而第三個(gè)材料則與中心無關(guān)，應(yīng)舍去。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。如一個(gè)學(xué)生寫《我的爸爸》，要表達(dá)的中心是爸爸忘我地工作。讀書可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。二、勤于積累的習(xí)慣作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學(xué)生從小注重平時(shí)積累的習(xí)慣，就能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：要介紹一個(gè)伙伴時(shí)，把他的外貌、性格、成績(jī)等與別人進(jìn)行比較，就能找出這個(gè)人的特點(diǎn)，否則，寫出來的人就沒有區(qū)別，人人一個(gè)樣。比較觀察法。例如寫《我的學(xué)?！窌r(shí)，我讓學(xué)生實(shí)地觀察，指導(dǎo)學(xué)生先站在遠(yuǎn)處觀察學(xué)校，這時(shí)，他們看到了高大的教學(xué)樓，平坦的水泥操場(chǎng)，翠綠的樹木，不禁贊嘆：學(xué)校真美?。〗又寣W(xué)生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹木住著無數(shù)的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹下的草地上，開滿了小小的花朵，五顏六色，把整個(gè)校園點(diǎn)綴得異常美麗。多角度觀察法。如：在上關(guān)于“寫一種喜歡的水果”的作文課時(shí)，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見的水果到課堂，讓幾個(gè)學(xué)生選擇自己最喜歡的一種，通過看、摸、聞、吃來觀察，然后把這種水果的特點(diǎn)告訴同學(xué)們。下面，我介紹幾種自己通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的方法：多感官觀察法。只有認(rèn)真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見過”、“看到了”的事物、人物、動(dòng)物、植物等等，才不會(huì)一晃而過，甚至“視而不見”、“聽而不聞”。觀察是智慧的最重要的能源。通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己八年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)生的寫作能力可從以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。第四篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分, 但寫作文往往成了學(xué)生的一大難題。總之，提高小學(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫。交上來的時(shí)候，我再認(rèn)真地進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號(hào)給予改正。六、做好習(xí)作的批改、講評(píng)我們每布置學(xué)生寫一篇作文，都應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行批改、講評(píng)。高年級(jí)的學(xué)生我覺得可以教會(huì)他們列作文提綱，因?yàn)榱凶魑奶峋V可以使寫作的目的明確，條理清晰。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。通過對(duì)比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫作文的時(shí)候就可以按照時(shí)間的變化來寫，從而寫從按時(shí)間順序來寫的作文。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對(duì)自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當(dāng)前所看到的，對(duì)以前的情況就知之甚少。但是有一點(diǎn)值得我們注意的是，因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。”也要求學(xué)生要留心觀察周圍的事物。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會(huì)顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。否則，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)千篇一律，毫無新意可言。三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學(xué)生作文思路新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三至六年級(jí)的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。摘抄下來后，還要去記誦。二、寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系小學(xué)語文的教學(xué)，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生，要養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)寫下來。我教語文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫，并自覺地把自己想要表達(dá)出來的東西及時(shí)寫下來。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。好孩子是夸出來的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，但可表揚(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語這一無聲的語言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。[5]四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。文章不厭改，越改越有味道?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生