【正文】 ”只有注重知識的積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，小學(xué)生的英文寫作水平才能不斷提高，漸入佳境。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，要想想他們所學(xué)過的，讀過的，聽過的英語對于有關(guān)內(nèi)容是如何表達(dá)的，也就是說，從開始構(gòu)思時(shí)就要步入英語，千萬不要先想漢語，后想英語。集體備課絕對是一個(gè)相當(dāng)有效的途徑。所以對于他們，仿寫絕對必要，但并不占主導(dǎo)地位看提示寫作、話題寫作是高年級英文寫作訓(xùn)練的主要方式，教師應(yīng)該從授課時(shí)間中安排一定的專項(xiàng)寫作課課時(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生英文寫作水平的目的。但有時(shí)仿寫會限制了他們的思維，把他們局限在老師的思維中。仿寫是英文寫作的初級階段，高年級的學(xué)生要不要仿寫？這個(gè)問題要視乎學(xué)生的實(shí)際水平而定。仿寫、看提示寫作、話題寫作是寫作的幾個(gè)由低到高的訓(xùn)練階段。成就一篇文章本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習(xí)作模仿帶給作者的靈感和啟迪。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。如果實(shí)在找不到合適的范文，教師可以對相關(guān)話題的課文對話內(nèi)容進(jìn)行改寫，一來可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉對主內(nèi)容，二來也可以為學(xué)生提供寫作的指引。盡管如此，教師在選擇范文時(shí)，也不能掉以輕心，隨意為之。在寫作課的教學(xué)中，教師應(yīng)該提供質(zhì)量較好的范文，并作詳盡的分析，為學(xué)生降低寫作的難度。五、精讀范文是學(xué)生寫好作文的指路明燈。為此，我首先著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。在我為五年級學(xué)生授課的第一天，就要求每個(gè)學(xué)生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學(xué)的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看，復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的語言知識點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。如進(jìn)行“英文好句知多少”有獎(jiǎng)問答、“妙語連珠”手抄報(bào)制作等活動，既可促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了資源共享的目的。閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中很重要，在大量的閱讀中，比如平時(shí)看報(bào)、讀書注意從生活點(diǎn)滴做起，注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)知識，要求學(xué)生把課外學(xué)到的單詞和詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。拓展活動可以是復(fù)述對話故事，也可以是讓學(xué)生回家看第二天的天氣預(yù)報(bào)，然后回到學(xué)校當(dāng)天氣播報(bào)員（如中山天氣播報(bào)員，播報(bào)中山今天，明天，后天的天氣），寫一篇weather report。對于五年級的可以閱讀和寫作結(jié)合的方式來提高閱讀寫作能力?？陬^操練之后，便可布置讓學(xué)生回去用各種人稱造句。從三年級開始，閱讀和作文同時(shí)起步。在學(xué)習(xí)英語的起始階段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀和寫作能力和習(xí)慣，不僅為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能使他們終身收益。老師可通過，看故事，猜故事，學(xué)故事，讀故事，演故事等一系列的活動讓學(xué)生體驗(yàn)故事閱讀的快樂。適合小學(xué)生閱讀的故事很多，比如說 The ugly duckling。童話故事，寓言故事等讓人讀懂的文章，才能做到“快樂閱讀”和“興趣閱讀”。二、選擇合適的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，了解英語語言運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡單的英語語法知識，對于寫作也是很有必要的。這樣，既開闊了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視野,也為他們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┝艘恍┪幕夭?。首先，在平時(shí)的教學(xué)中,我們就必須根據(jù)教材,適時(shí)滲透一些西方文化知識,讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。而且在閱讀時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會饒有興趣地讀下去。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。學(xué)生也會遇上此類的問題。在閱讀的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生整體理解的方法。比如問題問What39。一般來說，在閱讀時(shí)，要教學(xué)生弄清幾個(gè)W（who, when, where, what, why等）。所以老師在平時(shí)應(yīng)向?qū)W生滲透閱讀方法。(1)學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀能力。對于我們這些土生土長的中國人,用英文進(jìn)行寫作,小學(xué)高年級學(xué)生的入門寫作既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了學(xué)生開口會說、見面不認(rèn)的“文盲英語”現(xiàn)象，這不得不引起我們的深思。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作能力，培養(yǎng)興趣，積累，模仿，訓(xùn)練，循序漸進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)理念已被廣為認(rèn)可。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于高年級學(xué)生對這種外域語言只建立在低中年級時(shí)薄弱的語言基礎(chǔ)上，所以這個(gè)階段的英語寫作教學(xué)開展就既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。不斷積累語言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從而提高寫作水平。作文又是閱讀的結(jié)晶?？傊瑢W(xué)生的寫作內(nèi)容將會由少到多，寫作質(zhì)態(tài)將會由粗到細(xì)，寫作水平將會由低到高。比方說，在學(xué)習(xí)了“hat”（帽子）這個(gè)單詞后，學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)該至少可以以下列方式來不斷地提升層次：第一層次：This is a ：Look, this is a ：Look, this is a ’s a new ’s ：Look, this is a ’s a new ’s ’s very like ：Look at the pink nice it is!Whose is it? Is it yours? 第六層次：Oh, is the pink hat yours? How nice!Where did you buy it? Is it expensive? 第七層次：What a nice hat it is!Is it made in China? I like the colour very much is it? Oh, it’s so ：…在先讓學(xué)生說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下他們所說的內(nèi)容，這就是最基本的寫作起步訓(xùn)練路徑。小學(xué)英語教師不妨從要求學(xué)生描述簡單的物體、圖片、人物、事件開始，首先培養(yǎng)學(xué)生樂于開口進(jìn)行英語表達(dá)的習(xí)慣。盡管在口頭表達(dá)顯得多少有些木訥的人當(dāng)中也不乏寫作高手，但是就絕大多數(shù)人而言，他們的口頭表達(dá)能力與其書面語的表達(dá)能力是成正比的。Wilga ，“當(dāng)一個(gè)人都沒有能力說出他自己所思所想，他是很難將這些東西寫出來的。學(xué)生在日復(fù)一日的英語閱讀中會必然地調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯和語言知識，會必然地因?yàn)榻?jīng)常閱讀到這些已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯和語言知識而加深對它們的理解和記憶，會必然地豐富他們的英語文化知識，會必然地在閱讀過程中潛移默化地培養(yǎng)他們的英語語感，并使他們自己的英語表達(dá)更加合乎地道的英語表達(dá)習(xí)慣，大大減少和避免“洋輕浜”式的英語表達(dá)的出現(xiàn)?！保╓ilga ，1972：244）母語寫作教學(xué)的研究也表明，除了極少數(shù)天才作家，絕大部分寫作能力強(qiáng)的人都直接依賴于大量的閱讀和寫作實(shí)踐，這一經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。筆者以為，以下教學(xué)策略值得研究和嘗試：1．通過閱讀，大容量輸入英語語料，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)素養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)往往功夫不在其內(nèi)，而在其外。有經(jīng)驗(yàn)