【正文】 楊集中心小學(xué)戈曼曼參考文獻(xiàn)：《教師報(bào)》《幫你認(rèn)識(shí)新課程》《語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》。我們的識(shí)字課堂也不再單調(diào)。良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自學(xué)性。對(duì)于生字較多的課文，我把生字分配到幾個(gè)課時(shí)，不集中一節(jié)課寫(xiě)字。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。練字貴在精，而不在多。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。而當(dāng)我采用一節(jié)課上能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少的方式之后，學(xué)生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫(xiě)字質(zhì)量大幅度提高。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。教師在布置寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到這些個(gè)體差異。這樣的字，不寫(xiě)也罷?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)要“重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫(huà)、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺(jué)形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫(xiě)好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆在田字格的哪個(gè)位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。在學(xué)寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)，要求一筆一筆按筆順規(guī)則寫(xiě)好每個(gè)字。要嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生寫(xiě)好這幾種基本筆畫(huà)，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點(diǎn)點(diǎn)如桃、撇捺如刀?！柏钡呢Q要直，彎要圓。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)階段，要讓他們掌握各種筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆和收筆的方法。每個(gè)漢字的部首偏旁都有正確的書(shū)寫(xiě)順尋。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫(xiě)得好不好起關(guān)鍵作用。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但跟寫(xiě)好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。六、科學(xué)的過(guò)程方法論?！懊棵麑W(xué)生都有閃光點(diǎn)”，這是我們教師都知道的教育信條。使學(xué)生覺(jué)得老師在賞識(shí)我，從而產(chǎn)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理動(dòng)機(jī)，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一句勉勵(lì)的話語(yǔ)，一次對(duì)學(xué)生善意的勸告，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，他們都會(huì)銘記在心，影響學(xué)生的一生。由于學(xué)生的是非觀念及經(jīng)驗(yàn)水平所限，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力較差，這就造成了學(xué)生希望根據(jù)成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己。有的學(xué)生寫(xiě)字不好看，對(duì)自己根本就沒(méi)有信心，也不相信自己能夠?qū)懞?，更不相信自己在?shū)寫(xiě)上會(huì)超過(guò)誰(shuí)，每次老師表?yè)P(yáng)的作業(yè)都沒(méi)有自己，自己再努力字還是寫(xiě)的每那些經(jīng)常受表?yè)P(yáng)同學(xué)的字好，索性不求進(jìn)步，老師的書(shū)寫(xiě)的講評(píng)對(duì)他也是毫無(wú)作用。自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。競(jìng)爭(zhēng)以發(fā)現(xiàn)進(jìn)步、激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。引導(dǎo)學(xué)生去找那寫(xiě)比自己寫(xiě)字水平高，但差距不大。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和攀比心態(tài)。等學(xué)生掌握了數(shù)量一定的漢字正確的書(shū)寫(xiě)順序，能夠正確的書(shū)寫(xiě)之后，再給學(xué)生講解臨摹一些書(shū)寫(xiě)的美觀大方的字帖，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀度。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)字，都要對(duì)照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過(guò)關(guān)，步步到位。在起步階段，除了對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要求之外，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。才能為自己的學(xué)生做出好的榜樣和表率。如果一個(gè)老師只是理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)如何如何能寫(xiě)出一手好字，而教師自己的板書(shū)卻一塌糊涂，試問(wèn)這樣的教育又怎么會(huì)有說(shuō)服力？又怎么能以身作則，為學(xué)生做榜樣呢？因此，要想我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，還要練就扎實(shí)的基本功外，找到寫(xiě)好字的難點(diǎn)和技巧所在。教師的言行舉動(dòng)對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，凡是要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)先做到。在學(xué)生心目中，教師是最可信賴(lài)的人、最欽佩的人，教師的示范教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的命令。興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，則整個(gè)教學(xué)任務(wù)就事半功倍。興趣的培養(yǎng)是整個(gè)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，因地制宜，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字寫(xiě)字的興趣。我國(guó)從歷史上就是一個(gè)書(shū)法國(guó)度，在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，數(shù)不盡的書(shū)法大家創(chuàng)作出流芳百世的書(shū)法名品，因此老師在日常教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生通過(guò)生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生逐步了解歷代的書(shū)法名家和他們背后的人物故事，加深他們對(duì)漢字歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的民族情感。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在進(jìn)行日常的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，首當(dāng)其中的是讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生濃厚的興趣，這當(dāng)中可以先讓學(xué)生們對(duì)“字”產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生了解和書(shū)寫(xiě)的興趣。一、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣。相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)生活潑好動(dòng)，雖說(shuō)可塑性強(qiáng)，但自我控制力差，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到各種干擾因素影響，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等不良習(xí)性產(chǎn)生。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、示范效應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、過(guò)程方法論正文：學(xué)會(huì)基本的讀寫(xiě)是教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，如何讓學(xué)生讀的更準(zhǔn)確、寫(xiě)的更規(guī)范，歷來(lái)是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。在整個(gè)學(xué)生群體中橫向?qū)Ρ龋a(chǎn)生榜樣，自己縱向?qū)Ρ?，則可發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，