【正文】 “評優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自 愿組合的形式。（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺，老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。2．從訓(xùn)練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。從我校目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限。獎(jiǎng)勵(lì)制度要分等級，公平有序的進(jìn)行，當(dāng)然一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是值得提倡的。然而新的教學(xué)理念和開放式教育是提倡質(zhì)疑的，學(xué)生竟然有疑問那說明他們思考過，并且不得其解，那么老師不是應(yīng)該充分發(fā)揮其“答疑解惑”的職能嗎？當(dāng)然光答疑解惑還不夠，老師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，不斷的提出疑問。比如對那些對某個(gè)問題有獨(dú)到見解，有新鮮想法或者有獨(dú)特角度的學(xué)生予以口頭表揚(yáng)，或者加分，貼小紅花等，讓他們認(rèn)識到不同的答案不是不對的，反而是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，讓他們感受到創(chuàng)新帶來的樂趣和榮譽(yù)。著名的教育學(xué)家陶行知說過：“教育只有通過生活產(chǎn)生作用并成為真正的教育。我認(rèn)為老師要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀我國傳統(tǒng)的教育方法存在許多弊端，如重成績輕能力，重傳承輕創(chuàng)新等。小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，而當(dāng)今我國小學(xué)生整體創(chuàng)新能力還不容樂觀，許多地方特別是一些農(nóng)村、山區(qū)里的小學(xué)校的創(chuàng)新教育令人堪憂。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成為當(dāng)下值得我們深思的問題。例如：學(xué)習(xí)了面積計(jì)算，讓學(xué)生實(shí)際測量計(jì)算操場、花圃、圓形水池的面積；學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱體的表面積，讓學(xué)生制作各種紙盒；學(xué)習(xí)了圓柱、圓錐的體積，讓學(xué)生測量計(jì)算大樹的直徑與橫切面積、沙堆、麥堆的體積和質(zhì)量；學(xué)習(xí)了比例，讓學(xué)生測出旗桿、教學(xué)樓的高度；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制作各種統(tǒng)計(jì)圖表。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵(lì)人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。在解答問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找不同的方法，得到不同的解決結(jié)果，從而訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。當(dāng)我提出是否還有別的推導(dǎo)方法時(shí)，其他小組立即說出了他們的方法：用一個(gè)梯形沿中軸線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式；還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形也可以推導(dǎo)出公式：梯形面積＝（上底＋下底）高247。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。還有愛迪生，也是一個(gè)很好的例子。”好奇多問的孩子，最有希望成為有創(chuàng)新精神的人才。有了這種信念，就會(huì)使孩子的大腦活躍起來，如果只想“不可能”“我不會(huì)”“我不懂”，那么就不可能創(chuàng)造了。幫助小學(xué)生提高處理問題的能力。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚拙、簡單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問，甚至是荒唐的提問，因?yàn)樘釂柋旧砭驼f明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長知識，拓寬視野，因?yàn)橹R是一切能力的基礎(chǔ)。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開采、挖掘。這樣學(xué)生才能敢想、敢問、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識，不斷開拓創(chuàng)新。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的課題。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識地加以強(qiáng)化。學(xué)生改變對教師的依賴性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，對于一個(gè)知識問題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、特長及創(chuàng)新的潛能。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。由此可見，小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。拓寬小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的知識。教師不要急于回答小學(xué)生的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問敢想。再次，俗話說“興趣是最好的老師。因此，讓孩子積極面對生活中的一切，努力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭?！雹凇俺曰ㄉ爻詭さ摹?，③用林語堂先生的一句話形容 1學(xué)生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。”④學(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲得知識的本身。2。正如《學(xué)會(huì)生存》中所言，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。值得注意的是，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)正確對待，不能“一棍子打死”。在實(shí)踐活動(dòng)中，特別要有意識地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，學(xué)校教育，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情”。那么，積極探索有效的教育方法已是當(dāng)務(wù)之急。這些弊端的存在嚴(yán)重影響了我國發(fā)展素質(zhì)教育，