【正文】 四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的愉悅每一個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能用自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中獲得成功的愉快和歡樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生的求異思維，我啟發(fā)學(xué)生自己選擇多種工具，設(shè)計(jì)多種不同的測(cè)量方法。比如教”梯形面積計(jì)算”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，親自動(dòng)手用圖形的拼、擺、演練，最后發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高就是梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和，于是得出公式：梯形的面積=（上底+下底）高247。設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，留給學(xué)生積極思考的空間和方法。第二、用一顆愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，親其師，才能信其道。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。淺顯的問(wèn)題學(xué)生自己解答日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問(wèn)題是一般性的問(wèn)題，教師可以不必急于解難。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問(wèn)題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就搜集到了許多資料，證券走勢(shì)圖、國(guó)有資產(chǎn)和私有資產(chǎn)所占比例圖，某地平均氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖等。四是打好“日常生活數(shù)學(xué)化”這張牌“日常生活數(shù)學(xué)化”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“258－196＝258－200＋4”，學(xué)生對(duì)減200再加上4，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了258元錢去服裝店買衣服，一件衣服196元，她付給營(yíng)業(yè)員二張百元鈔票（應(yīng)從258元減去200元），營(yíng)業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。并仔細(xì)聽老師的要求，然后做。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。人的創(chuàng)造活動(dòng)是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過(guò)程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班同學(xué)積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。在教學(xué)中，若教師從知識(shí)的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要靠教育。只有創(chuàng)新才能使其踏上盡善盡美之路。經(jīng)過(guò)高考，師生們體會(huì)到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是成功的保障。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)俊鳳，生于1974年6月，女，云南元謀，漢族，本科，云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)，中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，不到十分鐘，奇跡出現(xiàn)了，同學(xué)們見寫出了二十多種不同的算式。師問(wèn)：你們看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能提出哪些問(wèn)題？這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手提問(wèn)，圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？在什么樣的條件下有這樣的關(guān)系？能不能把求圓錐的體積轉(zhuǎn)化為求圓柱的體積來(lái)計(jì)算、較有價(jià)值的問(wèn)題？三、主體參與和教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分別彼此的思考。先讓學(xué)生圍1繞探究獨(dú)立思考，自主探究，然后以小組為單位展開討論，交流解題思路和方法，最后全班交流，得出最佳方案，這樣能充分顯示學(xué)生各自的思維過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在相互交流中捕捉適合自己思維方式的信息，不斷地進(jìn)行交換、處理，修正和完善自己的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。人類社會(huì)發(fā)展也將隨之進(jìn)入一個(gè)快速變化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。我對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作如下粗淺的探究。學(xué)生的創(chuàng)新能力也在小組自主探索中得到了自由發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的活動(dòng)。這時(shí)同學(xué)們無(wú)不歡欣雀躍，體驗(yàn)到了成功的喜悅。地址：云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)教師：陽(yáng)俊鳳郵編：651304學(xué)校電話：08718391017 手機(jī)：*** 郵箱:ymjy8391017第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[推薦]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。一、發(fā)揮知識(shí)的智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新充滿勇于進(jìn)取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗(yàn)。我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”，就是要突出知識(shí)的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會(huì)過(guò)硬本領(lǐng)。創(chuàng)造和創(chuàng)新都是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒動(dòng)力。”江澤民主席在中科院《迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》的研究報(bào)告上批示：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個(gè)題用其等價(jià)的形式替代，得到新題目稱為原題的等價(jià)變式，這是由于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法。“熱愛是最好的老師”。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。可謂一石擊起千層浪。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。創(chuàng)造思維的新視角，