【正文】 第一篇：淺談如何培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新的能力淺談如何培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新的能力云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學陽俊鳳【摘要】創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，21世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。【關鍵詞】學生主體合作探究創(chuàng)新能力21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。人類社會發(fā)展也將隨之進入一個快速變化的經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑是轉(zhuǎn)變教學理念，實施創(chuàng)造性教學。我對如何發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識作如下粗淺的探究。一、合作探究，發(fā)揮學生主體作用現(xiàn)代教育理論認為學生是教學的主體，學習的主人。新課程也倡導新的學習方式，以自主合作和探究為主，而教師也更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生活動參與者、促進者。在教學中讓學生位于何種位置是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維要解決的首要問題。我在數(shù)學教學中采用合作探究式教學法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。具體做法是：每學期開學初將學生按學習水平，智能高低，性格特點，操作能力等情況混合編成5—6人一個的合作小組。在課堂教學中，教師精心設計探究題，要求探究題略高于學生原有的認知水平，把問題巧設在“學生跳一跳，果子能摘到”的最近發(fā)展區(qū)，給學生心理造成一種求知欲，從而使學生的注意力、記憶力、思維活動引入最佳狀態(tài)。先讓學生圍1繞探究獨立思考，自主探究，然后以小組為單位展開討論，交流解題思路和方法，最后全班交流，得出最佳方案，這樣能充分顯示學生各自的思維過程，使每個學生都能在相互交流中捕捉適合自己思維方式的信息，不斷地進行交換、處理，修正和完善自己的解題思路，培養(yǎng)了學生的合作探究精神。學生的創(chuàng)新能力也在小組自主探索中得到了自由發(fā)展。這樣，由傳統(tǒng)的傳授知識，記憶知識教學過程轉(zhuǎn)變成了學生發(fā)展信息，加工信息，研究問題，增長知識的創(chuàng)造思維過程是學生的主體地位完全體現(xiàn)在數(shù)學教學的全過程之中。二、學“問”和學“答”，促進學生創(chuàng)新思維愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，夜晚要解決問題，也許僅是數(shù)學的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。以“問題解決”為特征之一的數(shù)學課，對增強學生提問的意識，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維，變課堂上的教師問學生答的傳統(tǒng)教學模式為學生主動探究、創(chuàng)新，推動實施新課程教育起著積極作用。因此，在數(shù)學教學中教給學生如何提問題，如何提出新穎、有獨創(chuàng)性的問題成為教學的一個重要內(nèi)容。例如，在教學《圓錐的體積》時，教師利用計算機上設計的程序，使學生在屏幕上栩栩如生的看到吊車上的沙土徐徐流下，慢慢形成一個圓錐的形狀，學生由趣生疑，教師趁熱打鐵，問：看到這堆沙子你們想知道哪些知識？這時學生爭先恐后地說，想知道沙子的形狀叫什么？這堆沙子的體積是多少立方米？它的占地面積有多大？怎樣測量它的高等一連串的問題。接著，教師做一個實驗，先拿出一個用厚紙做的圓錐容器，再拿出一個和它等底等高的圓柱容器，在空圓錐容器里裝滿沙土，然后倒入空圓柱容器里，讓學生數(shù)數(shù)，到幾次正好裝滿。師問：你們看了這個實驗，能提出哪些問題？這時，學生紛紛舉手提問，圓錐的體積與圓柱的體積有什么關系？在什么樣的條件下有這樣的關系？能不能把求圓錐的體積轉(zhuǎn)化為求圓柱的體積來計算、、較有價值的問題？三、主體參與和教師引導，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分別彼此的思考。數(shù)學教學活動是師生雙方的活動。教與學密切聯(lián)系，相互作用。學生教學認知活動的主體，教師對學生的任何引導，啟發(fā)和傳授只有學生積極參與其中，才能起到相應的作用。例如，我在教學中不但注重引導學生學習前人的創(chuàng)造精神，還特別組織學生參加各種課外活動。如智利訓練、趣味數(shù)學、數(shù)學競賽等。因為課外活動能以豐富多樣的內(nèi)容和學生喜聞樂見的形式把學生吸引住，讓學生完成一道數(shù)學題，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進行混合運算（每張牌只能用一次），使得運算結果為24或24。其中紅色撲克牌代表負數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J,Q,k分別代表11,12,13。通過教師引導和學生討論，鼓勵學生創(chuàng)造性的思考，不到十分鐘，奇跡出現(xiàn)了，同學們見寫出了二十多種不同的算式。這時同學們無不歡欣雀躍，體驗到了成功的喜悅。平時數(shù)學教材上的思考題，很多都是這樣組織學生解答出來的。這樣做，不僅豐富了學生的生活，更重要的是，從活動中大大激發(fā)了學生的潛能，是一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑?？傊?，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個循序漸進的過程，要在每一個教學過程中滲透和培養(yǎng)。作為教師必須樹立現(xiàn)代的教學觀，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學方法上要有利于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，在每個學生的心田播下創(chuàng)新的種子。[主要參考文獻]《新課程背景下的初中數(shù)學教學法》 呂世虎石永生主編，首都師范大學出版社，2004年5月第1版?！缎抡n程理念與初中數(shù)學課堂教學實施》關文信主編 首都師范大學出版社，2003年。作者簡介：陽俊鳳，生于1974年6月，女，云南元謀，漢族，本科，云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學，中學一級數(shù)學教師。地址：云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學教師：陽俊鳳郵編：651304學校電話：08718391017 手機：*** 郵箱:ymjy8391017@第二篇：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[推薦]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、