【正文】 成一道數(shù)學(xué)題，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次），使得運(yùn)算結(jié)果為24或24。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)造意味著從無(wú)到有，創(chuàng)新具有更新與日臻完善的含義：創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)有事物更新改造的過(guò)程；創(chuàng)新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺(jué)；創(chuàng)新更多地被應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等具體的事物方面。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。另一方面，要注重知識(shí)的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽悾彩孪矚g問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。選擇是解開(kāi)人類(lèi)思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。一是打好“技能訓(xùn)練生活化”這張牌“技能訓(xùn)練生活化”要求教師在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，選擇訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。樂(lè)于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。三、利用逆向思維創(chuàng)新創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見(jiàn)的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，更要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在硬幣外面畫(huà)一個(gè)正方形，再畫(huà)正方形的對(duì)角線(xiàn)找到圓心，通過(guò)圓心畫(huà)出直徑，量出長(zhǎng)度。用直尺測(cè)量，最長(zhǎng)的一段就是它的直徑，直徑的中心就是圓心。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑求果中，涉及面廣，顯得”多而雜”,思考不到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者：田發(fā)志論文關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力江總書(shū)記曾說(shuō)：”教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生討論解決教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。就會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心的人。然后，讓學(xué)生根據(jù)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組合作練習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來(lái)。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)?！倍?、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力近年來(lái)，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，使得中學(xué)教師回歸課本知識(shí)體系，以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。一、合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)探究題，要求探究題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問(wèn)題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生心理造成一種求知欲，從而使學(xué)生的注意力、記憶力、思維活動(dòng)引入最佳狀態(tài)。其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J,Q,k分別代表11,12,13。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對(duì)具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點(diǎn)。類(lèi)比是思維的一種重要形式，經(jīng)類(lèi)比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)?？傊蚝谩八鸭瘮?shù)學(xué)資料經(jīng)?；边@張牌要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問(wèn)題。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，第一，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，把以往的”指令者”、”傳授者”、”監(jiān)督者”的地位改變稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)的”幫助者”、”激勵(lì)者”、”引導(dǎo)者”,從而建立新型的民眾師生關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)、大膽探究。由此可見(jiàn)，克服學(xué)生思維定勢(shì)的弊端，讓學(xué)生尋找一題多解的方法，從不同的角度，不同的側(cè)面去分析解決問(wèn)題，使學(xué)生善于打破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。比一比誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。面對(duì)全體學(xué)生”好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度貫穿于教學(xué)始終，同時(shí)也要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹(shù)立信心。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇求知探索三個(gè)階段。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣堅(jiān)持做下去，就會(huì)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注??。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。可謂一石擊起千層浪。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法?！苯瓭擅裰飨谥锌圃骸队又R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》的研究報(bào)告上批示：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”，就是要突出知識(shí)的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會(huì)過(guò)硬本領(lǐng)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。地址：云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)教師：陽(yáng)俊鳳郵編：651304學(xué)校電話(huà)：08718391017 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