【正文】 ，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。最重要的學習莫過于方法的學習。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現(xiàn)作出總結。一、基本情況分析：本班學生51人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。五年級下冊語文教學工作總結南寧市明秀小學周玉芳光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升?？傊首x有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，可愛。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。六、加強朗讀技巧的指導。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。五、朗讀的形式要多樣化。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。創(chuàng)設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內容創(chuàng)設生動有趣的提示語等。指導朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領會寫作技巧及表達方法。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。在教學中，教師應根據(jù)文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同?。當前，小學語文教材中。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。還有的教師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了教師的演講。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。好的范讀可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。多數(shù)學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數(shù)?？梢娎首x是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標志。第一篇：小學生朗讀能力的培養(yǎng)小學生朗讀能力的培養(yǎng)南寧市明秀小學周玉芳朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。目前，朗讀教學已受到廣大語文教師的關注，但實際教學效果卻并不如人意。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用?！毙W生有很強的向師性，模仿能力極強。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。二、充分保證課堂上讀書的時間。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。有的語文課上，教師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。古人云：書讀百遍，其義自見。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。三、精心設計朗讀的目標和要求。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強?。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境。四、積極創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生朗讀興趣要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。朗讀的形式有很多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。訓練時引導學生要根據(jù)文章的內容和故事情節(jié)來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的敏捷。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創(chuàng)造活動。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。二、提高教學質量的做法（一）抓基礎知識和基本技能在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少?？梢姼冻鼍陀惺斋@。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。（二）做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出