【正文】 的感情，通過朗讀加深對課文的理解。學生交流時，建議學生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到什么。三、進行朗讀方法的指導。如人教版小學語文第六冊第1課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀，讓學生充分感受春天萬物蘇醒、生機勃勃，感受小燕子的活潑機靈、矯健敏捷，從而讓學生受到了美的陶冶。從這談笑的話語中，可以悟出魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。讓學生輕聲朗讀或者默讀課文，體會：“四周圍黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一占兒民主和自由都沒有。人教版小學語文第十一冊第18課《我的伯父魯迅先生》教學中，教師結合課文內容，適當介紹時代背景：因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚起民眾的覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。不是所有的文章都適合大聲地齊讀，因為在齊讀的過程中，有些學習程度較差的學生為了跟上其他學生的朗讀速度而忽略了對于文章的理解，導致思維受到影響，課文讀完了卻毫無所獲?！笔前。趯W生學習生涯中，朗讀能領略到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。二、創(chuàng)設朗讀形式。再指導學生通過朗讀，體會志愿軍對小金花的媽媽為救偵察員而犧牲的極度痛苦心情。好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去，一首首動聽的歌中去；可以讓人領略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。通過對語言文字的感悟、朗讀，學生在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧，從摹仿到內化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。朗讀有助于學生深入理解課文內容，提高習作能力。教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。如：在語文教學中，有許多描寫自然風光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。他個人講，他之所以能寫出那么多的小說和散文，全靠那兩百多篇文章墊底。宋代的司馬光，小時候記憶力不強，但他聽老師的話，認真朗讀、背誦，將眾多的史料記得滾瓜爛熟，這為他后來寫《資治通鑒》打下了堅實的基礎?！?許多名人名言都告訴我們，多讀多背能幫助我們記憶和思考，而記憶和思考又是離不開朗讀和背誦的。讀書百遍，其義自見?！靶W語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。一、激發(fā)朗讀欲望?！币虼耍鳛橐幻Z文教師，在日常的教學實踐中，就應該努力地培養(yǎng)學生的朗讀水平，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。關鍵詞：朗讀、形式、方法、評價新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。朗讀就是其中重要的一條，教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。” “讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花，要以肯定鼓勵、積極引導為主，讓學生都有成功的體驗：讀得好就說“棒極了！”“讀得真好。所以，朗讀訓練應讓學生多自讀、主悟、自賞，讀中領悟文意，讀中體驗文情。朗讀教學中，老師要創(chuàng)設讀的情境，給足讀的時間，為學生提供讀的幫助，讓學生自由地讀、充分地讀、讀中體會、不斷感悟。二、重視領悟體驗。例如許多教師用得比較多的“開火車”、指名讀，也可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。首先，讀的形式要靈活多變。“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要。《淺談小學語文閱讀教學中的朗讀訓練》這篇文章給了我一些啟示?！边@就是對小學語文朗讀教學總的要求。古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn)。第一篇：小學語文朗讀能力的培養(yǎng)小學語文朗讀能力的培養(yǎng)小學語文教學的重要任務是閱讀,它直接關系到識字寫字、寫作、口頭交際等各方面的教學。而朗讀又是閱讀教學中最為基本的方式，.，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解?！毙抡n標明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在我歷年來的語文朗讀教學中，我發(fā)現(xiàn)：朗讀能力的提高是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。下面我就談談自己在教學中的幾點體會：同時我還發(fā)現(xiàn)，朗讀訓練要想取得效果，達到提高學生語文素養(yǎng)這一目標，必須做到以下三點：一、激發(fā)朗讀興趣。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。初讀可采用較寬松的自讀形式；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；其次，訓練的方法要靈活多變。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好語文的信心，有利于提高訓練的效益。朗讀能力的發(fā)展是循序漸進的，不可能一步到位。近年來，許多語文教師注意到讀的訓練，并形成一些常規(guī)的朗讀技巧指導方法：給句子或詞語提示重讀、停頓等，這對于低年級或朗讀水平較差的學生而言，也許會收到一定的效果，但這樣做往往了學生的個性，壓抑了學生的情感。三、不吝肯定鼓勵。“你真行！”“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你?！钡?，教師要相信每個學生都能進步，每個學生都會成功，朗讀教學還是低年級語文教師共同探討的問題..第二篇：淺談小學語文朗讀能力培養(yǎng)淺談小學語文朗