【正文】 學(xué)生快速入境,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,:教學(xué)《小小的船》,利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空,有星星一閃一閃的,有彎彎月兒高掛,一個(gè)小女孩坐在月亮上,望著美麗的星空,這多美啊!學(xué)生們被眼前的美景所吸引,此時(shí)教師引導(dǎo),如果是你,你這時(shí)看到了什么 最想做什么(此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的星空)體會(huì)到文中的美景,再讀課文時(shí),把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生,他們一邊唱歌,一邊表演,在唱做之中,我想說,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,只要我們有耐心,有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,學(xué)生朗讀能力的提高,還是不難實(shí)現(xiàn)的.第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)桂頭中心小學(xué)張玉珍小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。班級(jí)授課制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀帶來禁錮，班級(jí)人多，學(xué)生的個(gè)別差異大，對(duì)學(xué)生個(gè)性化朗讀展示在時(shí)間上有一定限制，教師對(duì)學(xué)生個(gè)別技巧指導(dǎo)也帶來一定的環(huán)境制約。但由于能力和時(shí)間所限，在課題的研究過程中遇到的有些問題和困惑仍未能解決，研究工作中也存在一些不足。課題研究的反思一直以來，我就致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究。（4）教會(huì)學(xué)生美讀，設(shè)身處地盡情體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，與作者情感相通，有感情朗讀。（3）充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感作用。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)速度，表達(dá)自己的情感，靈活掌握聲音變化的四種調(diào)型：（莊重、平靜、冷淡的陳述句，說明性句子用平調(diào)；疑問、反詰、號(hào)召、驚訝的句子用升調(diào)，表示堅(jiān)決、贊揚(yáng)、祝愿、懇求的陳述、描寫議論等句用降調(diào)；表現(xiàn)諷刺、夸張、幽默、懷疑、驚訝的句子用平調(diào)的技巧）。（1）教師采用引讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、范讀等方式示范。如果兩節(jié)課完成一篇課文教學(xué)，那么就花一段時(shí)間讓學(xué)生讀書讀應(yīng)貫穿于教學(xué)的各處環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，方熟能生巧。通過研究，我探索出加強(qiáng)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效途徑：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，興趣是內(nèi)在動(dòng)力，單調(diào)乏味的朗讀只能使學(xué)生厭倦，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，采取各種形式，運(yùn)用不同的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書激情，是激活學(xué)生興趣的保障。朗讀興趣和朗讀習(xí)慣也逐日形成。揚(yáng)長避短由于初次個(gè)人承擔(dān)科研課題的工作，為了避免片面性，我通過閱讀教學(xué)雜志，上網(wǎng)瀏覽教育網(wǎng)站，搜集了大量的有關(guān)課題研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)以及同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)致研讀，取其精華，去其糟粕，揚(yáng)長避短，使我在研究中少走了很多彎路，加快了我的研究步伐，同時(shí)也使我的研究工作步步深入。因此我校教師多次參加市、區(qū)、校的教研活動(dòng)。每次比賽，動(dòng)員全班學(xué)生積極參與，先讓每人在組內(nèi)進(jìn)行“練口”，再開展小組之間競(jìng)賽，以此點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。這樣，就把那種春天生物旺盛的生命力展露無遺，好似繞梁之音，文雖盡而意不絕。這樣抓住難點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然得到長進(jìn)。邊讀邊標(biāo)出，師生一道吟誦。學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生難以把握朗讀的語氣。我讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，把大草原的美展現(xiàn)在眼前。如寫人的文章，一般是通過人物的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育或崇高的思想品德教育，朗讀時(shí)就要把握住文章的字里行間滲透的人物情感。植根于課堂，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的主陣地。每次活動(dòng)我都積極參加，虛心學(xué)習(xí)，并做好記錄，以便更好的指導(dǎo)下一步的工作。（2）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》等（3）加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。（二）課題研究的過程與措施制訂課題研究方案，做好研究前準(zhǔn)備工作從申報(bào)了課題，我們兩位成員立即制定了研究方案，并緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。行動(dòng)研究法：結(jié)合市、區(qū)、校開展的公開課教研活動(dòng)，以及自己在日常語文教學(xué)中的情況，結(jié)合課題內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究。通過研究，掌握朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，形成可形性的研究方案，從而更好的促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。不但讓學(xué)生能聽懂課文的主要內(nèi)容，聽出文章的重點(diǎn)、中心，而且能夠按一定順序說出來，并說得清楚、明白，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而提高學(xué)生聽說能力。使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。為此提出這一研究課題。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。“讀”是語文學(xué)科的主要特色。總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中朗讀訓(xùn)練是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生為主體，以朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解和感悟，采取多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)他人，被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多，受評(píng)價(jià)的空間增大，多讀多悟無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。如果認(rèn)為自己讀得不好，就給他機(jī)會(huì)再讀，或是在合作小組中讀，互相評(píng)一評(píng)、議一議朗讀。因而我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長等。提倡評(píng)價(jià)的多元化?！?特意把最能表現(xiàn)珍珠泉的美麗的語句依著學(xué)生朗讀的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。我在上人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第4課《珍珠泉》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)珍珠泉的美麗?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重。背上的羽毛像淺綠色的外衣。要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者