【正文】 呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)（自主檢測(cè)，提交問(wèn)題）（20 分鐘）第三步：對(duì)子組討論，合作探究（提交問(wèn)題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問(wèn)題，整理學(xué)案）（7分鐘）第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（5分鐘）第六步：?jiǎn)栴}生成，提交教師（4分鐘）（提交新問(wèn)題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問(wèn)題讀文本，并要求通過(guò)開(kāi)放式的閱讀文本尋求每一個(gè)問(wèn)題的答案；要爭(zhēng)取對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”。三、高效課堂的三種課型流程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，評(píng)選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個(gè)人。5拓展提高，評(píng)價(jià)小結(jié)：（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題，或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或適度開(kāi)展拓展訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練，小練筆訓(xùn)練等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力，把學(xué)會(huì)的內(nèi)容鞏固下來(lái)。，點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見(jiàn)解交流展示出來(lái)，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。，合作探究：在學(xué)科長(zhǎng)的組織下，學(xué)生以對(duì)子、小組為單位合作學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、困惑在小組中進(jìn)行討論、探究，組員充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余組員認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，直到達(dá)成共識(shí)，把較有難度的內(nèi)容合作解決。，生成問(wèn)題：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主自學(xué)，并能熟練掌握。二、“五環(huán)節(jié)”（課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)），呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點(diǎn)，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。教與學(xué)反思。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。學(xué)法指導(dǎo)不是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“指點(diǎn)迷津”。通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)高效課堂學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋的基本學(xué)習(xí)程序，能較好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)過(guò)程。包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)材料，包括舊知或者拓展性材料，以方便建立學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析不出現(xiàn)在學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案之中，這些要素在操作時(shí)要注意：學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教與學(xué)反思十個(gè)要素。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個(gè)性。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，分配下周備課任務(wù)。一、“五步”（導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的五個(gè)步驟）個(gè)人研發(fā)導(dǎo)學(xué)案(形成“初案“)→備課組“集備”（形成共案）→課前個(gè)人“復(fù)備”(形成個(gè)案)→課中“續(xù)案”（形成“續(xù)案”）→課后“補(bǔ)案”（形成““補(bǔ)案”）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序及基本要素：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式?！皩?dǎo)學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，其中的設(shè)計(jì)形式要多樣，既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有拓展遷移。第一篇：語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。作為課堂教學(xué)中利用率最高的“導(dǎo)學(xué)案”則是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師們根據(jù)課標(biāo)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過(guò)擷取網(wǎng)教資源、遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計(jì)而成的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語(yǔ)文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本程序?；玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本要素。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。對(duì)于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課在設(shè)計(jì)要素上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。知識(shí)鏈接。也可是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情境化”的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)。有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。將知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行整合，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)填。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅僅是指測(cè)試或做練習(xí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式很多，如自評(píng)、生生互評(píng)、對(duì)子測(cè)評(píng)、教師抽查等。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和自己的困惑提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流解決，對(duì)于組內(nèi)不